“Si me lo dices, lo olvido. Si me lo enseñas, lo recuerdo. Si me involucras, aprendo”.

Viajes colaborativos desde Alicante

Paqui Sanchis Boronat

Maestra de Educación Musical en el Ceip La Almadraba (Alicante), tras una productiva etapa en el Ceip Voramar. Paqui es un espíritu inquieto, dispuesto siempre a aprender no solo desde su aula, sino embarcándose en múltiples aventuras colaborativas con docentes de toda España. Su odisea es intensa y suculenta; con ella viajamos a través de proyectos educativos que nos animan a todos a embarcarnos con ella, más allá de nuestra zona de confort. ¿Te animas?


Como no me puedo resistir al poder de convicción de Ramón Besonías, os cuento aquí mi experiencia con el Aprendizaje por Proyectos, algunos de ellos colaborativos, y que me han servido para estar continuamente en la zona de aprendizaje


La progresiva incorporación de las tecnologías en el aula y la soledad en los centros escolares del especialista de Música han hecho que la participación en proyectos colaborativos, en mi centro o en otros, me hayan supuesto una gran satisfacción tanto personal como profesional. 

Si además añadimos la aparición y difusión de las redes sociales y foros de profesores innovadores, ilusionados con las nuevas tecnologías, me hacen ampliar, si cabe, la zona de aprendizaje. 

Mis primeros compañeros virtuales y amigos en la red fueron los especialistas de Música de Edmusical (plataforma para compartir recursos musicales, actualmente en G+) y Edutictac de la Comunidad Valenciana, ambos con Samuel Soriano al frente y por supuesto, Twitter y Google+ junto a la participación en eventos como Novadors, o las Jornadas de intercambio de experiencias en la UA (Universidad de Alicante).

Empiezo mi aprendizaje tecnológico en el Ceip Voramar como especialista de Música, con los blogs tanto de aula como temáticos

Costums i tradicions

y otras herramientas TIC, además de la utilización en el aula de Lliurex, distribución educativa GNU/Linux de la Comunitat Valenciana, en concreto Lliurex Música y el Portal Educativo mestre@casa.

La grabación y edición en vídeo de nuestra participación en todo tipo de eventos escolares: semanas culturales, conciertos, festivales, viajes, etc, publicados en el Canal de Youtube se convirtieron en proyectos de aprendizaje en sí mismos.


La utilización del vídeo como recurso didáctico en el Área de Educación Artística ha supuesto para mí una fuente inagotable de motivación y de aprendizajes con una gran carga de emotividad. Mis primeros montajes en vídeo, a los que tengo un cariño especial por la implicación tanto de alumnos como de compañeros, supusieron un gran descubrimiento y el comienzo de una larga lista de momentos artísticos.

Destaco igualmente el proyecto “Les mil i una nits” (2010) para la semana cultural con talleres y representaciones musicales y una total transformación, al estilo oriental, del Aula de Música.



Durante el curso 2011-12 comienzo los vídeos colaborativos, primero con grabaciones en mi centro y después con los especialistas de Música de Edmusical, compartiendo los archivos de vídeo mediante Dropbox y Youtube y como hilo conductor el Medio Ambiente y la Navidad.

“Mi cesta TIC de Navidad”: proyecto musical sobre la tradición oral en Navidad con actividades musicales variadas con participación de alumnos de primaria y profesores, incluso desde otros centros y sus correspondientes montajes en vídeo. 

“ComparTIC en Nadal”: vídeo colaborativo junto a los compañeros de Edmusical (gracias a los efectos de vídeo).

Y Blog de Terreta: proyecto anual sobre Música y Medio Ambiente, con actividades variadas para Primaria y también en colaboración con otros centros.


Vídeos colaborativos:

“Fem un salt amb Terreta”: Vídeo grabado en diferentes localizaciones del “planeta”, durante las excursiones que se realizaron ese curso, sumando los clips aportados por profesores y alumnos para el proyecto musical sobre Medio Ambiente. 

“Som seguidors de Terreta”: vídeo colaborativo con los compañeros de Edmusical y la participación de siete centros de la Comunidad Valenciana para el proyecto musical sobre Medio Ambiente.

Para la celebración del Día de la Poesía 2013 conozco a Ramón Besonías a través de Google+ con una de sus propuestas colaborativas, el hangout “Lee poesía con nosotros” y al que me apunté sin saber muy bien si conseguiría conectarme… (¿zona de pánico?). Aunque sus alumnos eran de secundaria y los míos de primaria, fue una experiencia emocionante: Badajoz - Alicante - Valencia en directo, unidos por la poesía. Con los nervios, me olvidé poner la pantalla, solo con el portátil, pero mis alumnos estuvieron encantados de conectar con los mayores del instituto. Estábamos realizando el proyecto poético sobre V. A. Estellés: “Posa’m les ulleres d’Estellés”.




Durante el curso 2012-2013 colaboro también en el proyecto de centro del Ceip Voramar, propuesto por mi innovadora compañera Mª Carmen Devesa, “La Mediterrània, la nostra mar”, realizando variadas actividades desde diferentes áreas: 

Música: “A la voreta del mar” (coro Voramar y vídeo con profesorado) y “El nostre viatge cap a Ítaca”.

Plástica: WebQuest “Joaquín Sorolla, el pintor de la llum” “El Guernica” de Picasso.

Conocimiento del Medio: Itinerario medioambiental Cap de l’Horta”.


En mayo de 2013 propuse la actividad 1ª Jornada Musical: “A la voreta del mar” con la participación de cinco centros escolares, tanto de primaria como de secundaria, con sus conjuntos vocales e instrumentales. 

Este Proyecto se inició como evento en Google+ y Edmusical uniéndose al proyecto, incluso desde otra comunidad autónoma. La experiencia fue un éxito y la repetimos el curso siguiente. 

Pero es en el curso 2013-14 donde desarrollo un mayor número de proyectos, tanto de aula como colaborativos y, como siempre, aprendiendo con cada uno de ellos. Durante los últimos cursos la utilización del efecto croma en los vídeos ha añadido a los proyectos un sinfín de posibilidades creativas. 

Los proyectos están desarrollados en páginas web para poder agrupar los diferentes apartados y tener una cómoda visualización del conjunto.


Proyectos Aula de Música Voramar 2012-13:



“Música i Art per a Madiba”: Proyecto para celebrar el Día de la Paz y conocer a Nelson Mandela, con actividades artísticas dirigidas al Tercer Ciclo (web en Weebly y herramienta Thinglink, entre otras).



“Un Cavaller del Renaixement”: Proyecto para celebrar el Año Greco. Educación Artística. Exposiciones y performance, alumnos de 5º de Primaria (web en Weebly).

“Sawubona Afrika”, 2ª Jornada Musical: Proyecto colaborativo, lanzado desde Google+, dirigido a alumnos de Primaria y Secundaria. Se unieron al proyecto, junto al coro Voramar, seis centros escolares de diferentes localidades con sus conjuntos instrumentales y el grupo “Músicas Resonantes del Mundo”.


Proyectos colaborativos propuestos por compañeros innovadores y en los que participé a lo largo del curso 2013-2014:



“O Apostolo”: Participo junto a mi centro en este proyecto sobre cine y educación, iniciativa de Tribu 2.0, Cero en conducta y Mercedes Ruiz, con un vídeo sobre la proyección de la película en Aula de Música Voramar y participación en el Blog del Proyecto.



“Palabrejeando”, de Ramón Besonías, participando en su Ficcionario con vídeos y dibujos de alumnos de Primaria desde Aula de Música. Todos los alumnos participaron con mucha ilusión y creatividad.



“Viaje con nosotr@s”, de Juanfra Álvarez, con viajes realizados durante el curso: al fondo del mar, al Renacimiento o por Alicante.


“Edu-HAPPY”, de Ramón Besonías: participo con mi vídeo Happy Alacant, con los alumnos de 6º de primaria, formado por clips grabados con todos los alumnos de primaria en el patio del colegio y por otros con los alumnos de sexto en el aula, con fondo croma, y otros aportados por ellos. 


Termino este resumen con los proyectos realizados durante el presente curso 2014-15 en otro centro, después de una larga andadura en el Ceip Voramar y en el que sigo colaborando en proyectos propuestos por grandes compañeros.



Para el Proyecto “EU Robotics Week” con Mercedes Ruiz y su #sumandosinergias sobre Robótica y Educación, participo, durante el primer trimestre, con mi proyecto desde el Área Artística y en 2º de primaria con “Dancing around the world” with Daft Punk & Blanca Li.



En el segundo trimestre he seguido participando en la propuesta #8Mrobotico sobre Mujeres, Ciencia y Tecnología. Mi participación ha consistido en la grabación de un vídeo-clip: rap d’Alacant y sobre las Máquinas Goldberg y el “efecto mariposa”. También han participado alumnas y madres con sus aportaciones sobre “La Tecnología en casa”. Todo ello reseñado en el Blog de Aula “Els Mussols de Segon” y en el Blog de la “EU Robotics Week”.

Durante el tercer trimestre participaremos en la Jornada sobre ciencia y Tecnología de la Universidad Miguel Hernández de Elche

“Tots fem Ciència” con propuestas muy atractivas para los alumnos de todos los niveles educativos y Jornada de puertas abiertas.


Gracias a Ramón Besonías por dejarme participar en sus ilusionantes proyectos. Con todos ellos creo que hemos rozado la zona mágica.



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Reválidas e innovación: crónica de un divorcio anunciado


Faceless Composition, obra de Lara Jade

Existe una esquizoide aunque plenamente consciente escisión entre los responsables de dar luz las líneas vertebrales de la política educativa. Una fractura entre los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje (cuyos secretarios, asesores y demás escalafones se encargan de alabar con impostado convencimiento en foros y jornadas) y la irrupción impuesta, vía normativa, de reválidas vinculantes en diferentes momentos de las etapas educativas de la enseñanza obligatoria. Pretender que el profesorado innove a pie de aula, que adopte metodologías activas y colaborativas, bajo la presión que va a suponer tener que adaptarse a pruebas de nivel vinculantes es cuando menos un chiste de mal gusto, un flagrante insulto a la inteligencia de los docentes. Y me quedo corto. 

Tiene uno la sensación de que los encargados de guionizar esta tragicomedia nunca tuvieron a bien adoptar medidas que condujeran a una verdadera reforma metodológica, sino más bien utilizar estos aires de innovación como macguffin que dé lustre moral a otras intenciones. De hecho, si ustedes se fijan bien, la innovación educativa se está convirtiendo en una moda hábilmente vendida entre las administraciones educativas y las editoriales del sector, pero bajo un enfoque bien distinto al que se puede observar en cualquier aula donde un buen puñado de docentes, a menudo sin más apoyo que su voluntad, son los que realmente hacen posible tal innovación día a día.

¿Qué creen ustedes que sucederá cuando un docente se encuentre con que debe preparar a sus alumnos no bajo criterios contextualizados y metodologías adaptadas, a menudo vinculadas a modelos evaluativos cualitativos, sino en función de pruebas estandarizadas que midan su competencia según reglas ISO europeas? ¿Creen realmente que bajo esa presión e items de calidad habrá margen para adoptar con libertad y creatividad modelos metodológicos innovadores?... Ni siquiera han necesitado el tiempo que ha durado estos puntos suspensivos para intuir clara y distinta la respuesta. No, es evidente que no. La irrupción impúdica de reválidas en el sistema educativo supondrán un claro retroceso en la adopción de nuevas metodologías de aula. A los convencidos los retrasará, poniendo difíciles obstáculos (o los desilusionará), y a los profanos de la innovación los acabará convenciendo de que no merece la pena lanzarse a cambiar formas de enseñar que disocian las prácticas de aula con las obligaciones que como funcionario le exige la administración. Y para rematar este plan están las editoriales, que ya tienen preparados contenidos digitales adaptados a estas nuevas exigencias normativas. Todo ello bajo el placebo ilusorio que imposta la incorporación de nuevos gadgets tecnológicos.

Pero no se queda aquí el despropósito. La linde que toma esta reforma educativa transita con inquietante preocupación por una no tan improbable reconversión de los centros educativos en meros gestores competenciales, en busca de índices de calidad óptimos. Echen si no un vistazo a la reciente Feria de los Colegios, celebrada en la Comunidad de Madrid. Para este propósito ya se están esforzando los órganos competentes en dejar claro a los directores de centro lo que deben hacer para cumplir con diligencia y eficacia estos procesos evaluativos, adaptando todos los medios de los que disponen a tal finalidad.

No hay en todo esto gesto sólido alguno que indique que la política educativa transite hacia una reforma real de las formas de enseñanza, la tan cacareada innovación que preside el diccionario de la corrección política en todos los foros educativos. Es más, los pasos dados se revelan como una regresión preocupante hacia modelos de enseñanza que hacen si no imposible, sí titánica la misión de comprometerse a pie de aula con un cambio significativo de metodologías. Una doble moral planea de manera más o menos consciente entre los encargados de implantar este modelo evaluativo. Bajo este ecosistema, los profesores innovadores vienen a ser para ellos una especie de soporte publicitario que autojustifique su guión, pero sin pillarse en ningún momento los dedos en la consecución de esta transformación. 

Solo cabe hacer lo que hasta ahora hemos hecho los docentes, mirando con escepticismo la secuencia infinita de reglamentos y leyes, al son del catecismo del partido político de turno: centrar nuestros esfuerzos en ofrecer una enseñanza de calidad, más allá de medidores prefabricados. Volver a pie de aula al voluntarismo responsable como refugio seguro de quien cree estar haciendo lo que debe. Y limpiarse el polvo que deja la fría norma, el yugo del dato. Nada más... y nada menos.

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Radio educativa desde Torrejoncillo

José Pedro Martín Lorenzo

Profesor de Secundaria de Matemáticas en el IESO Vía Dalmacia de Torrejoncillo. Además de llevar la secretaría, imparte matemáticas en 1º de ESO e informática en 4º de ESO. Coordina una radio escolar en su centro, además de un proyecto colaborativo de radios extremeñas (RadioEdu). Nos cuenta esto y mucho más.


La radio como herramienta educativa 


Grupo del proyecto de radio

En mi centro, coordino la radio educativa, Radio Alfaresy tenemos formados varios grupos de trabajo relacionados con el TIC, las Competencias Claves y la propia radio en los que participo.  

En la radio ella tenemos varias secciones: 
  • Alfares al día: programa semanal de información del centro. 
  • Desde el aula: programas elaborados por los alumnos de distinta temática y coordinados por los profesores. 
  • Relatos encadenados: concurso de relatos cortos. 
  • Programas especiales: en torno a la celebración de algún evento significativo o días pedagógicos. 


En el mes de febrero hemos trabajado en clase de 1º de ESO el Sistema Universal de Medidas, estudiando algunas de las medidas de magnitudes más usuales (longitud, la masa, la capacidad...) En este apartado se trabaja fundamentalmente la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

Esquema de trabajo de la unidad

A medida que fuimos avanzando en el conocimiento de las distintas medidas en el Sistema Internacional de Unidades (S.I.U.), le propuse a los alumnos que investigaran por internet y consultaran a las familias medidas antiguas de las magnitudes que trabajábamos en clase. En este apartado se trabajan las competencias de aprender a aprender y la competencia social y ciudadana.

Alumnos en tarea de búsqueda

Una vez conocíamos las distintas magnitudes y sus medidas en el S.I.U. hicimos una puesta en común con las distintas medidas antiguas que aportó cada uno de ellos recopiladas en ese trabajo de investigación que habían realizado en casa y por la red, estableciendo la equivalencia entre ellas y el S.I.U. 

En este pequeño foro consensuamos unas cuantas de las aportadas de las distintas magnitudes estudiadas (longitud, masa, capacidad, superficie y volumen) y lo plasmamos en un trabajo en el ordenador. 

Los alumnos tuvieron que elaborar un trabajo final con LibreOffice Writer en el que hemos trabajado: 
  • El diseño de página. 
  • Índice.
  • Numeración y viñetas.
  • Encabezado y pie de página.
  • Numeración de página.
  • Diseño de página.
  • Insertar imágenes.
  • Conversión a PDF.
En este apartado se prioriza la adquisición de la competencia digital. En este enlace os dejo uno de los trabajos de los alumnos.


Posteriormente, la experiencia la contamos en el blog de clase, El Club de los Números

Una vez finalizado el estudio de los contenidos de la unidad empezamos a trabajar el guión de un programa de radio para contar en nuestra radio escolar el trabajo realizado en clase. En primer lugar repartimos el trabajo y al cabo de unos días se reunieron las aportaciones de cada uno y el profesor le dio forma al guión definitivo. Comparto el guión del programa.


Acto seguido comenzaron los ensayos, lectura en voz alta, entonación, respiración... trabajo de expresión oral antes de enfrentarse a los micrófonos.

Alumnos durante la grabación del programa


El pasado día 12 de marzo se llevó a cabo la grabación del programa que se puede escuchar en la radio del centro, Radio Alfares, titulado ¿Cómo y desde cuándo medimos?

Podéis oír el programa aquí.

Trabajamos en esta última etapa fundamentalmente la competencia lingüística, tanto oral como escrita. 

Por último se ha realizado una evaluación por competencias claves. Para cada una de las competencias trabajadas se definieron diferentes estándares de aprendizaje evaluables calificándolos de 1 a 4, siendo el 1 la no adquisición de dicho dicho estándar y 4 la adquisición completa.

Ficha de evaluación de competencias claves (enlace aquí)


RadioEdu


A nivel regional, junto a mi compañero Juan Antonio Elviro (administrador informático del centro) y Paco López, del servicio TIC de la Consejería, coordinamos la recien creada Plataforma de Radios EscolaresRadioEdu, formada por una veintena de centros extremeños que trabajan la radio escolar y que van colgando cada uno de ellos periódicamente programas elaborados por ellos.


Otros proyectos 

También tenemos un grupo de trabajo en el que junto a la TIC del centro, Marisol Espejo, y el administrador informatico, Juan Antonio Elviro, estamos formando al resto de compañeros en varias herramientas relacionadas con las TIC, según las necesidades de cada Departamento, para que a su vez los profes los apliquen en clase. En mi caso, OpenOffice (Writer, Impress, Calc), Gimp o Geogebra. 

También a nivel regional coordino la Olimpiada Matemática para alumnos de 2º de la ESO en Extremadura que convoca al Consejería de Educación y organiza la Sociedad de Extremeña de Educación Matemática Ventura Reyes Prosper, de la que formo parte de la junta directiva. En esta actividad el año pasado participaron más de 1200 alumnos de toda la comunidad. Se realiza en tres fase clasificatorias. Una comarcal donde participan el grueso de los alumnos, otra regional a la que pasan 30 y son tres los que finalmente representan a Extremadura en la fase nacional. 


También dentro de la Sociedad de Extremeña de Educación Matemática Ventura Reyes Prosper, estamos creando el Instituto Geogebra de Extremadura, del que formaré parte como uno de los coordinadores de la provincia de Cáceres, aunque esto aún está en proceso. 

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Docencia

​Alberto Granados


A Alberto le gusta definirse a sí mismo como maestro de EGB, esa en la que aún no había especialidades. De vuelta de la mili hizo Filología Hispánica en el Colegio Universitario de Jaén (hasta tercero) y en la UGR, lo que le permitió habilitarse como especialista de inglés al llegar la LOGSE. Así, estuvo en adultos desde 1971 hasta 1983. De ahí pasó a EGB, dando Lengua, Francés e Inglés al llamado tercer ciclo (Sexto a Octavo), y al entrar la reforma de la LOGSE (a efectos prácticos, en 1994 en Andalucía), pasó a dar inglés. Se jubiló oficialmente el 31 de agosto de 2009 (no se le olvida el día ni el mes), aunque de hecho fue en junio de ese año. En este artículo nos cuenta su periplo profesional y cómo ve la profesión, con esa sabiduría que otorga tener kilos de memoria en la mochila.


A Ana Gámez Tapias,
con quien tanto he debatido sobre enseñanza.

Una calurosa tarde de septiembre de 1971 un autobús de línea me dejó en la plaza de Porcuna (Jaén). Yo era entonces un pueblerino irredento, asustado por afrontar mi primer destino de maestro y muy tocado por la larga enfermedad que acababa de llevarse a mi padre. Tenía muy claro que necesitaba volar, pero la soledad en que mi huida dejaba a mi madre (pues era una clara huida en toda regla) me provocaba serios escrúpulos. Afortunadamente, ella entendió que yo quisiera irme y me lo dijo durante una conversación que siempre le agradeceré: 

-Hijo, te toca salir al ruedo. No te condiciones por mí. A mí me tocó hace tiempo y ahora es tu turno. No te sientas culpable de nada y haz lo que la vida te exija. 


Con Lola Millán grabando clases en Radio Popular de Jaén, 1972.

Y llegué con veintidós años recién cumplidos a una clase de Educación de Adultos en que yo era de los más jóvenes. Al año siguiente me tocaba el servicio militar y cuando estaba a punto de licenciarme escribí una carta a mi inspector explicándole que deseaba empezar los estudios de Filología en el reciente Colegio Universitario de Jaén. Por suerte, este hombre atendió mi solicitud y me destinó a Enseñanza Ecca, un sistema ideado por los jesuitas para la población adulta dispersa en las Islas Canarias. La plantilla, dividida en parejas mixtas, grabábamos unas clases que después se pasaban a unas casetes que se les vendían a los alumnos. Yo echaba de menos el contacto con la gente y en 1975 llegué a otro centro de Educación de Adultos en la ciudad. 

Fue una de las etapas profesionales más agradables de mi vida: aquellas personas no tenían cultura, pero tenían un sistema lógico adulto y muy diferentes motivaciones, lo que hacía que los maestros nos implicáramos de forma muy directa. Me entusiasmó aquel trabajo, pero tenía el problema de los horarios, opuestos a la situación de cualquier trabajador. Y la enorme ventaja de abordar nuevos desafíos (cine cada dos viernes, visitas y viajes culturales, llenar un cierto vacío en muchas mujeres del barrio que habían dejado su trabajo para criar a los hijos y ahora volvían a la escuela a socializarse, procurar a una masa de personas sencillas los necesarios títulos para los ascensos y promociones en sus empresas...)


Carné de maestro en 1973, donde se ve que yo era yeyé.

Fui director del centro unos años hasta que me trasladé a Granada, donde viví una experiencia hasta 1983 desconocida para mí: el contacto con los niños, primero en los cursos altos de EGB y después en todos los cursos, desde Infantil de tres años hasta sexto de Primaria, en el área de inglés. 

Antes de seguir, debo aclarar que siempre aspiré a ser periodista y que sólo la circunstancia del cáncer que iba a acabar con mi padre me hizo renunciar a mi sueño de convertirme en un gran columnista. Descubrí, a la fuerza, la enseñanza. Y me quedé en ella casi cuarenta años, entusiasmado y convencido de ser un privilegiado. Confieso que me jubilé casi con las mismas ganas que el primer día, aunque un poco cansado y, sobre todo, desconcertado por la enorme cantidad de cambios que me tocó vivir. Pero con las ganas intactas. 

Ya no tengo por que dar explicaciones a nadie, después de casi seis años de jubilado, pero cuando reflexiono serenamente sobre mi vida profesional, me toca hacer mías las palabras de unos amigos que nos visitaban con frecuencia: 

-Siempre que venimos estás con la máquina de escribir (después fue un ordenador) preparando materiales para tus alumnos. 

No le veía mérito alguno: me lo pedía el cuerpo, no había materiales para adultos y había que fabricarlos a base de clichés para la multicopista. Y eso constituía un desafío en toda regla. 


Magnífico ambiente en el Centro de Adultos Antonio Machado de Jaén, 1979.

Sin embargo, ahora, con la relativa lejanía de la jubilación, me planteo unas reflexiones que deseo compartir aquí. He pasado por cuatro o cinco leyes orgánicas sobre educación, por unas diez denominaciones del Ministerio, por unos treinta ministros, por distintos sistemas de programación de objetivos didácticos... Tal vez, el cambio que más me duele es el haber convertido la escuela en un centro más asistencial que didáctico, lo que provoca la frustrante sensación de que a muchas familias y a las administraciones les preocupa mucho más el funcionamiento del aula matinal, las actividades y el comedor que los planteamientos didácticos y metodológicos, a lo que ha contribuido quien menos tendría que haberlo hecho: la propia Consejería, que ha hecho bandera electoral de los elementos asistenciales en detrimento de lo didáctico, que pasa a ser un elemento secundario en el día a día de las familias. 

Dicho de otro modo: la mayor parte de las madres y padres se preocupan mucho más por las características del aula matinal, el comedor y las actividades (en muchas ocasiones porque suponen la premisa para que los dos miembros de la pareja puedan trabajar) que de lo didáctico, los objetivos recogidos en el Plan de Centro o los criterio de evaluación, lo que desdibuja bastante el papel social de la escuela (y siempre que me refiero a escuela, pienso en la de verdad: la pública, la que atiende a inmigrantes, a gente con necesidades educativas especiales, a un espectro de población marginal que en ningún caso tendría en la práctica cabida en la privada, casi siempre vinculada a órdenes religiosas y con clara voluntad elitista). 

Creo que en una materia como la educación, que es tanto como decir el futuro de España, requiere cuanto antes un pacto que garantice la estabilidad de un sistema educativo, al amparo del albur político. Lo sucedido con la educación en este país es claro indicio de nuestra debilidad democrática. No puedo aceptar que se cambie todo cada cuatro años si las urnas deciden un relevo en el gobierno. En esto veo mucho más democrática la postura del PSOE que la cerrazón del PP, que ha deshecho la escuela pública con sus recortes y ha suprimido Educación para la Ciudadanía por ser “doctrinaria”, al tiempo que consagra (¡Y hasta qué punto!) la presencia de la iglesia católica en un sistema que siempre debió mantenerse laico y neutral en materia de religiones. 

Exijo un gran acuerdo plural entre los partidos que garantice un sistema educativo neutro, laico, plural y gratuito para los próximos veinte años, como mínimo. Sería el broche a una vida profesional en la que si no he obtenido mejores resultados es porque no he sabido hacerlo, nunca por falta de ganas y dedicación.


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Semana Cultural en el IES José Planes

Margarita Tortosa Martínez

Especialidad Física y Química, desarrolla su actividad docente en el ámbito científico tecnológico del IES José Planes (Espinardo, Murcia). Imparte clases en 1º y 2º PDC y en el presente curso en un grupo de 3º ESO de Física y Química. Actualmente es Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares, divulgando vía redes sociales las diferentes experiencias que se desarrollan en este centro dinámico y comprometido con un aprendizaje colaborativo, que hace convergen en un mismo espacio diferentes disciplinas. Un ejemplo de este carácter unificador y creativo es la Semana Cultural que os presenta en este artículo. Todo un centro unido en torno a objetivos comunes, participando y cooperando.



Año tras año siempre llego a la misma conclusión: da igual el cargo, el departamento, si eres alumno, si eres profe, si eres padre. 


TODO ES CUESTIÓN DE PERSONAS

Estoy inmersa en un proyecto de innovación basado en aprendizaje por proyectos, titulado: Cómo divulgar ciencia en un IES con Pinceladas de Pseudociencia; es un trabajo interdisciplinar y son muchos los alumnos implicados. ¡En construcción! 



También por segundo año consecutivo me encargo como jefa de actividades extraescolares de reflejar en un blog todas las actividades que se realizaron durante la semana cultural del IES José Planes (@iesjoseplanes). Este año hemos dividido las jornadas porque la semana completa era demasiado densa. La VII Semana Cultural del IES José Planes se abre con las Jornadas de las Artes y las Humanidades y se cerrará en abril con las Jornadas de Ciencia y TecnologíaAprovechando la declaración de la Unesco del año 2015 como Año Internacional de la luz y las tecnologías basadas en la luz, partimos del contraste luz-oscuridad, luz- sombra, luz-tinieblas para mostrar cómo el saber y el conocimiento, la cultura en suma, es luz irradiada desde las artes, las humanidades, la ciencia y la tecnología. 

El blog es un recurso muy útil porque permite un fácil acceso a la información, toda la comunidad educativa permanece informada de todo lo acontecido durante las jornadas y sobre todo porque todos los alumnos y profesores que no hayan podido ir a las múltiples actividades de aula las pueden ver, comentar, valorar... Lo más complicado, como siempre, es recopilar la información, presentaciones, vídeos, fotos... Si entráis en el blog, en la columna de la derecha están los enlaces de todas las actividades que se han hecho, clasificadas por días. También se accede a la semana cultural del año pasado



Son muchos los recursos humanos y materiales que se han utilizado para organizar y gestionar la VII Semana Cultural y todas las anteriores que hemos realizado en el @iesjoseplanes. La logística de la misma ha implicado la inteligencia de toda la comunidad educativa: alumnos, docentes, departamentos didácticos, CCP, equipo directivo, AMPA, conserjes, secretaría, cantina, limpieza... No solo se ha contribuido elaborando la programación y contactando con los ponentes de las charlas, participantes, colaboradores...; también se ha participado organizando guardias, sustituyendo a compañeros, haciendo fotografías, cediendo espacios, grabando vídeos, enviando reseñas, recibiendo las visitas de otros centros, alumnos voluntarios, comprando y trasladando materiales, ensayando, diseñando logos, portadas, colaborando en la decoración del centro, organizando viajes, coordinando alumnos, divulgando en redes sociales, presentando actos, se han hecho muchas tareas interdisciplinares y de colaboración entre departamentos.... 

La imagen del cartel de presentación ha sido diseñado en Imagen y Comunicación (Departamento de Plástica) por los alumnos de primero de Bachillerato. Son múltiples y variadas las actividades, y también los inconvenientes... que han surgido en la puesta en marcha de este gran evento, algunas programadas y otras improvisadas, que afortunadamente se han gestionado sin problemas. 



Un aplauso desde este foro a la cooperación desinteresada de esta gran Comunidad Educativa. Ha sido un gran 


TRABAJO EN EQUIPO,
COLABORATIVO
Y COOPERATIVO

un puzzle que ha encajado a la perfección. Cómo es imposible reflejar un programa tan denso que ha generado una cantidad ingente de material fotográfico, de contenidos, visual. Hemos echado mano de las Tics y hemos elaborado este blog donde se presenta cronológicamente el desarrollo de la semana y donde queda patente la pasión y el esfuerzo de todos. La educación es riego por goteo, y esta Semana en la que todos hemos contribuido seguro que ha calado en nuestros alumnos, que son sin duda los más beneficiados de la realización de este acontecimiento. 

#ObjetivoCumplido

Quiero agradecer la colaboración, el apoyo recibido y la paciencia de TODOS.

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El Magisterio no es una profesión, es una forma de vida

Cristóbal Antonio García Fernández

Maestro, así le gusta que le llamen. Artesano de lo suyo, siempre aprendiendo, Cristóbal deja hace siete años su colegio de La Garrovilla para embarcarse en la tarea de dirigir el CPR de Mérida. Pero reducir a Cristóbal a mero gestor de recursos sería quedarse corto e injusto. Más allá de las obligaciones de su cargo, Cristóbal transmite una cercanía, una empatía que anima a arrimarse y compartir experiencias, a mejorar en lo nuestro. En este artículo nos cuenta qué es lo que le mueve e ilusiona. Su alegría nos motiva.


Es algo que me enseñaron allá por el año 1982 cuatros maestros encantadores de un pueblecito cercano a Mérida. Desde entonces, a gala, mantengo esa enseña en mi espíritu que me ha llevado desde las aulas, repleta de alumnado inquieto, ávido de aprender y de disfrutar de su existencia, a ese otro espacio docente que es tratar con esos locos bajitos que superaron la treintena y que se dicen y se sienten docentes. 

Desde el año 2008 mi vida, por motivos más personales que profesionales, me llevó, por enésima vez, a asumir otro nuevo reto. Dejé las aulas, el alumnado, el compromiso con todo un pueblo adquirido a lo largo de dieciochos años, mi práctica docente… y caí en la tentación de trocarlo por un puesto que todos piensan que es un cementerio de elefantes al que llegan ya en postreras circunstancias ciertos enchufados para languidecer en sus últimos años de docenciaAllí me encuentro un grupo humano tremendo y la posibilidad de observar la docencia desde otro lugar del prisma que la contiene… Coordinar la “formación de formadores”. Servir de eslabón, para lo bueno y lo malo, entre la Administración y los administrados docentes. ¡Reto aceptado! Después de todo voy a tratar con esos amigos con los que he convivido durante más de treinta años de docencia… 

¡Já! 

Aprendo que no es lo mismo ser compañero-amigo que jefe y debo ganarlos para la causa volviendo a ser el primero en llegar, el último en marchar, en acortar distancias, en… resumidas cuentas, ganarme su respeto lo cual, una vez conseguido, hace que mi labor sea más diáfana, más enriquecedora, más… ¿os hablaron alguna vez de la distancia de la Administración?, ¿del desapego del docente ante las incursiones en sus aulas?, ¿de la soledad del cuadro intermedio al estar de colchón entre unos y otros? 

¡Quién dijo miedo! El reto era maravilloso, la oportunidad inmejorable, el lugar el oportuno la actitud la precisa, el reto era asumible y la posibilidad de lograr buenos resultados alta. Pasé de tener por tercer hijo al colegio de La Garrovilla a tener mi primer nieto: el C.P.R. de Mérida. Solamente era cuestión de echarle ganas y horas, pues ya contaba con el apoyo incondicional de otros locos como yo que miraban la formación como un elemento indispensable en la labor docente, que no íbamos a enseñar nada nuevo a nadie, que íbamos a lograr colmar sus pequeños deseos, que conseguiríamos animarlos en su labor diaria. 

Las dificultades se van superando cuando te acompaña un buen equipo de trabajo, que posibilitan que ser director sea más fácil, y cuando a quien diriges tu trabajo es a un colectivo muy potente, el de la docencia, ilusionado y trabajador y con unas miras de futuros que nadie es capaz de soslayar, aunque sí de enmascarar y que nos de sensación de tumbos. 

Existe futuro en los Centros de Profesores y de Recursos de Extremadura, pues muchos de nosotros ya remachamos mucho en las dos últimas palabras que se estaban olvidando: “de Recursos”, y también estamos reforzando, con ayuda del colectivo al que va destinado, otro aspecto importante: estamos en el Servicio de Innovación y Formación del Profesorado, y es en ese aspecto de “Innovación” en el que la demanda es más pujante, más fuerte y en la que estamos aplicando la mayoría de nuestro esfuerzo informativo y formativo. 

Me digo a mí mismo que no estoy ni chamuscado, que hace seis años volví a retomar la ilusión en mi trabajo, que el contacto entre iguales enriquece mi escasa sabiduría, que poner mi granito de arena en animar, apoyar, ilusionar a los docentes es traernos el futuro al presente cercano… en deciros a todos que no hay trabajo más importante que otro, que no debemos ser islas inconexas sino archipiélago con fuertes puentes y que la educación es de todos, pero sobre todo de los docentes que día a día llevan a efecto el acto de enseñanza-aprendizaje, que olvidan los recortes, las presiones, las incomprensiones y vuelven a darse cuenta que está en sus propias manos llevar a buen fin este proceso. 

Por eso me siento plenamente contento con el puesto y la labor que desempeño pues pongo mi granito en el proceso intentando reforzar su ilusión, animando sus proyectos, buscando la ayuda y financiación necesarias, que sigan avanzando en sus proyectos… facilitarles en lo posible su labor como personas y como docentes y llenar mi ego cuando veo a más de 200 docentes llenar un Salón de Actos en una actuación formativa. 

En julio de 2013 en la contraportada de La Gaceta me preguntaban por mi labor y por los Centros de Profesores. Sigo igual de ilusionado en mi tarea


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