tag:blogger.com,1999:blog-25469867736337107012024-03-28T11:43:30.031+01:00TICtiritíRepensar, compartir, cambiar juntos la educacióntuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.comBlogger197125tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-12860206977261393062016-12-09T21:58:00.000+01:002016-12-11T01:05:57.645+01:00Programa de mejora de las Capacidades Profesionales Docentes de Extremadura<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRHqBxX5coYHCd9e0dFNAHysfDqTMMM2KEXrD7RiZdKcFkpXFYp0OneIhF01s7vPEZV4XZhpfnPelO6IbHKFdL003u8fhJ-JoNuMvhu55b8DQ3pMcY9i_NWiDiT_ATTcdUkDZqKTQcNR3M/s1600/Docentes+Extremen%25CC%2583os.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRHqBxX5coYHCd9e0dFNAHysfDqTMMM2KEXrD7RiZdKcFkpXFYp0OneIhF01s7vPEZV4XZhpfnPelO6IbHKFdL003u8fhJ-JoNuMvhu55b8DQ3pMcY9i_NWiDiT_ATTcdUkDZqKTQcNR3M/s640/Docentes+Extremen%25CC%2583os.jpg" width="630"></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La Consejería de Educación de Extremadura ha publicado una <a href="http://www.educarex.es/pub/cont/com/0054/documentos/Instrucciones/2016/Instruccion_30_2016.pdf" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">instrucción</span></a> en la que invita a los centros educativos a sumarse a lo que denominan "programa de mejora de las Capacidades Profesionales Docentes" (CPD). El programa pretende abrir la reflexión en los claustros acerca de los retos que le demandan la realidad de sus centros y arbitrar acciones compartidas que favorezcan planes de mejora, que afecten tanto a la intervención dentro del aula como a la implantación de proyectos de centro que potencien acciones compartidas por toda la comunidad educativa y construyan con el tiempo un portafolio de centro dinámico.</span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Esta instrucción en cierto modo marca <span style="color: #3d85c6;">un antes y un después en la política educativa</span> <span style="color: #3d85c6;">extremeña</span>, ya que en vez de poner el acento en la dotación tecnológica y en un modelo individualista de formación del profesorado, remarca la necesidad de centrar dicha formación en los propios centros educativos, en una reflexión-acción que nazca de la propia realidad de la comunidad educativa y su entorno social. Este giro de enfoque es ya </span><span style="font-family: sans-serif; font-size: large;">loable y esperanzador por</span><span style="font-family: inherit; font-size: large;"> el hecho de ser planteado, más allá de los detalles mejorables de su diseño.</span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">En principio, este programa tiene una aspiración modesta, pero necesaria si se quieren ir dando pasos hacia una transformación real de los centros educativos: abrir el debate en los centros acerca de la construcción de un portafolio compartido, es decir, observar cómo es nuestro centro, debilidades y fortalezas, demandas urgentes y posibilidades futuras, y todo ello bajo la voluntad de emprender juntos un proyecto de cambio que suponga implementar nuevas metodologías de aula y llevar a cabo programas integrales en función de las demandas observadas. Este proceso debiera culminar en un portafolio de centro (personal y transferible) que crezca y represente la voluntad de mejora de su claustro de docentes y que implique al resto de la comunidad educativa. </span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Pero no quisiera limitar esta reflexión a las bondades de este programa; es necesario subrayar las que a mi juicio son sus <span style="color: #3d85c6;">debilidades más previsibles</span>, a fin de ser conscientes de ellas y mitigarlas si es posible.</span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Empecemos por su <span style="color: #3d85c6;">evaluación</span>, de la que poco o nada se apunta en la instrucción. Si un programa de mejora de centro se limita a invitar a una reflexión (reto por sí solo deseable), sin arbitrar un proceso que evalúe desde dentro y desde fuera dicha dinámica, está abocado a disiparse con el tiempo o a limitarse al acostumbrado voluntarismo de un puñado de docentes. En mi opinión, debió arbitrarse una fase previa en la que durante un curso completo el equipo directivo de los centros adscritos al programa y un coordinador, reconvertido en un rol esencial y vinculante en el proceso, se formen en los CPRs con ayuda de expertos en proyectos sólidos de centro y en nuevas metodologías de aula (a ser posible docentes y no agentes externos al sistema educativo). Esta fase previa permitiría aunar criterios de programa y crear una red previa de agentes de formación en centros, algo a día de hoy inexistente en Extremadura. Esta red facilitaría crear la argamasa previa que permita edificar un programa sostenible en el tiempo y fundado en la propia estructura del sistema, no como mero soporte formativo, temporal y ligado a créditos.</span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La presencia del representante de centro en el CPR y del Coordinador TIC es meramente anecdótica y residual, desaprovechada; ambos roles podrían ser unificados en la figura nuclear de lo que podríamos llamar <i><span style="color: #3d85c6;">Agente de Formación en Centros</span></i>, que junto al Equipo Directivo dinamizaría el posterior proceso de mejora de su centro. La inexistencia de esta figura intermedia debilita gravemente la continuidad y solidez de un proyecto de centro perdurable en el tiempo y que realmente aporte mejoras sustanciales. Antes de emprender un programa que busque crear comunidades de aprendizaje en los centros, hay que apuntalar fuertemente la implicación emocional de sus protagonistas, y para ello debe asegurarse también que exista en cada centro un germen inicial, bien formado y con criterios claros y compartidos con el resto de centros. Esto hubiese permitido que este programa no sea una mera invitación voluntaria, sino un proyecto global de toda la comunidad educativa extremeña, vinculante, constructivo y permanente. </span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Un programa autonómico de innovación y mejora permanente de centros educativos que aspire a cambiar rutinas pedagógicas y gestión de equipos docentes, tiempos, espacios, currículo y proyectos dentro de los centros, no debiera empezar arbitrándose bajo el modelo de instrucción ligada a horas de formación, como si fuese un mero curso innovador y nada más. Bajo este formato, la administración educativa no debe sorprenderse que este programa acabe siendo un mero capítulo formativo, sin proyección posterior en el futuro de los centros, o una forma más de conseguir suculentos créditos de formación diluidos en el anonimato de una formación colectiva.</span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Al igual que programas integrales como el bilingüismo se concibieron como un proyecto vinculante, que afecta de forma determinante a la estructura de los centros educativos, hasta tal punto que configura la plantilla de docentes y de alumnado, un programa de mejora de centros que aspire a crear y hacer crecer portafolios dinámicos, inclusivos y colaborativos debiera también determinar la organización de los centros y dotarlos de medios humanos, materiales y estructurales de forma contextualizada. </span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Por eso, este "</span><span style="font-size: large;">programa de mejora de las Capacidades Profesionales Docentes" me parece <span style="color: #3d85c6;">audaz y necesario, pero débil, poco sólido, si quiere aspirar a cambiar la cultura de gestión y los hábitos pedagógicos de los centros educativos extremeños</span>. Todo docente y por extensión todo</span><span style="font-size: large;"> centro tiene deber y derecho a mejorar y hacerlo con garantías; es parte consustancial de nuestro oficio y un deber de las políticas educativas facilitarlo. Este reto es difícil que se consiga recurriendo al mero voluntarismo, sin ir dando pasos que cambien la estructura del sistema educativo, favoreciendo la innovación real y frenando el inmovilismo profesional. Cientos de docentes se apuntan cada año a cursos de formación en competencias de segunda lengua para aspirar a entrar en centros bilingües con programas de mejora. ¿Por qué no hacer lo mismo con los portafolios de centro que generan cambio real? ¿Por qué no incentivar la mejora estructural de los centros y hacerlo bajo un proceso de evaluación interna y externa serio, constructivo, que perdure? </span><br>
<span style="font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Este "</span><span style="font-size: large;">programa de mejora de las Capacidades Profesionales Docentes" camina en la senda deseable de transformar la educación extremeña desde abajo, apostando por la formación en centros y devolviendo cierto liderazgo al Servicio de Innovación Educativa (frente al todopoderoso Servicio TIC), pero lo hace sin atreverse a convertirse en un plan integral de innovación que vaya marcando la senda del cambio y transforme estructuras, más allá de la </span><span style="font-size: large;">amable</span><span style="font-size: large;"> invitación a formarse. No se puede construir una casa simplemente con ladrillos; hay que apuntalar tabiques y vigas antes de edificar y lucir.</span><br>
<span style="font-size: large;"><br></span>Ramón Besoníashttp://www.blogger.com/profile/04445703235756343072noreply@blogger.com14tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-47020385212909442982016-11-10T21:36:00.001+01:002016-11-10T21:55:54.007+01:00Modelos de innovación y mercados emergentes<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La lectura en prensa de un artículo de Alberto González Pascual, Director de Transformación y RRHH en PRISA, titulado <i><a href="http://www.huffingtonpost.es/alberto-gonzalez-pascual/la-ideologia-de-los-nuevo_b_12857826.html?utm_hp_ref=spain" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">La ideología de los nuevos modelos de educación</span></a></i>, más que resultarme reveladora, ha suscitado en mí el interés acerca de un asunto que los docentes que estamos implicados en modelos innovadores de enseñanza a menudo obviamos o no percibimos: la inquietante relación entre estos modelos educativos y determinados discursos económicos y sociales que abundan en los medios y que a menudo fomentan una perspectiva ajena a los intereses de la educación. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Esta vez, en vez de daros la brasa con un artículo sesudo, prefiero compartir con vosotros las notas visuales que he creado mientras lo leía. Espero que os sirva para generar debate y favorecer una comprensión más compleja y abierta de este asunto. Gracias.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Comparto las ilustraciones a mayor calidad, por si las queréis utilizar para el debate en vuestros círculos educativos o enlazar en vuestros espacios digitales.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
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<span style="color: #cc0000; font-family: inherit; font-size: large;"><a href="https://drive.google.com/drive/folders/0BxPZ6CMHLPtwRlZ5MFZXb1JHeWc?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">ENLACE</span></a></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-JQ1IGHROl0A/WCTZa4Zow2I/AAAAAAAAeBg/-B8xVKI6iZU9k7oRkwGU4-hTUvW0jbm2wCLcB/s1600/Innovacio%25CC%2581n%2Beducativa%2By%2Bmercado.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="452" src="https://1.bp.blogspot.com/-JQ1IGHROl0A/WCTZa4Zow2I/AAAAAAAAeBg/-B8xVKI6iZU9k7oRkwGU4-hTUvW0jbm2wCLcB/s640/Innovacio%25CC%2581n%2Beducativa%2By%2Bmercado.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4NoyUGxe9KNkAz2jqi6KiK31y84vNEd8CocneJ5PbpCwbW5BLilJx1FRiey6PrBpHxXJvp9pESsxbFzw7_LFiKYPLNydyPGXpbQbj6lz8BqCQ4nHbHGIFemaEF1UrrCN6uSVt5kbAVwgv/s1600/Innovacio%25CC%2581n+educativa+y+mercado+%25282%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" height="410" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4NoyUGxe9KNkAz2jqi6KiK31y84vNEd8CocneJ5PbpCwbW5BLilJx1FRiey6PrBpHxXJvp9pESsxbFzw7_LFiKYPLNydyPGXpbQbj6lz8BqCQ4nHbHGIFemaEF1UrrCN6uSVt5kbAVwgv/s640/Innovacio%25CC%2581n+educativa+y+mercado+%25282%2529.jpg" width="640" /></span></a></div>
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<br /></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-77359280069102089862016-10-09T15:18:00.000+02:002016-10-09T18:08:51.638+02:00Crónica de Jornadas FEAE: propuestas educativas para un mundo distinto<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-3Hmb5MpMKz4/V_oN5gBME5I/AAAAAAAAdmk/oGOaboBJWI43hx4Z9hfOYGxCOg-Ck43bwCLcB/s1600/00.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://1.bp.blogspot.com/-3Hmb5MpMKz4/V_oN5gBME5I/AAAAAAAAdmk/oGOaboBJWI43hx4Z9hfOYGxCOg-Ck43bwCLcB/s640/00.jpg" width="640" /></a></div>
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">He tenido el privilegio de asistir en Mérida (en el magnífico <i>Centro Cultural Alcazaba</i>) a las <i><a href="https://feaeexblog.wordpress.com/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">XXVI Jornadas Estatales del Fórum Europeo de Administradores de la Educación</span></a></i> en calidad de <i>#visualthinker</i>, realizando las notas visuales de las ponencias, y también para presentar el <a href="http://dibujamelas.blogspot.com.es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">proyecto #Dibújamelas</span></a>. Antes de asistir a estas jornadas, desconoc</span>ía la existencia de este foro, y mi primera impresión fue pensar que se trataba de un encuentro de inspectores y gestores de la administración educativa. Después me enteré de que realmente era un encuentro centrado en el debate de toda la comunidad educativa -para el próximo foro quizá debiera haber más presencia de padres y alumnos- acerca de aquellas cuestiones que nos preocupan e ilusionan, compartiendo incertidumbres y certezas. </span><br />
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-Zi4tVaaXho8/V_oNQFVPAzI/AAAAAAAAdmg/-gH3mdHjHQ8lqr_ArUKL6kmDyNAIS7H3gCLcB/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://2.bp.blogspot.com/-Zi4tVaaXho8/V_oNQFVPAzI/AAAAAAAAdmg/-gH3mdHjHQ8lqr_ArUKL6kmDyNAIS7H3gCLcB/s640/1.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/--FCnBTZD5k4/V_oOcktTDdI/AAAAAAAAdms/vtmxgpdiZGstdVT9ZuNZ_EM70n9RqYqPwCLcB/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/--FCnBTZD5k4/V_oOcktTDdI/AAAAAAAAdms/vtmxgpdiZGstdVT9ZuNZ_EM70n9RqYqPwCLcB/s320/2.jpg" width="242" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhv5kGTF3GE9CuZIuRMxGPgcjSDYz0ORlt_q0RqNMecNCxMKOvHuB6wXtPZ1HPENf9meN2L7PmB9w0PyQBP33cZ47pnwY77nTTxTuIPb2F9HYYG4s3ZOqXaYcOI8D-gjJ2NMx5fbIDhWqyf/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhv5kGTF3GE9CuZIuRMxGPgcjSDYz0ORlt_q0RqNMecNCxMKOvHuB6wXtPZ1HPENf9meN2L7PmB9w0PyQBP33cZ47pnwY77nTTxTuIPb2F9HYYG4s3ZOqXaYcOI8D-gjJ2NMx5fbIDhWqyf/s320/3.jpg" width="257" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b>Día 1: viernes 7 de octubre</b></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Después de las prescriptivas intervenciones de organizadores y autoridades, moneda de pago de todo encuentro de cierta relevancia, comenzó la conferencia marco, a cargo de <a href="https://twitter.com/JurjoTorres" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Jurjo Torres Santomé</span></a>. Un lujo oír a un profesor que desde su dilatada experiencia y más allá de los envites de la vida profesional, sigue manteniendo un espíritu crítico que ya le gustaría a algunos docentes menos talludos. Un discurso comprometido con un modelo educativo humanista, defendiendo el papel de las Letras y las Artes en el currículo, frente a un modelo hegemónico que convierte al alumno en un potencial operario y mercantiliza la enseñanza. Jurjo propone volver a las bases del oficio de enseñar, eliminando toda injerencia ajena al noble objetivo de aprender. Además de esto, tocó, aunque de pasada, retos urgentes como repensar el necesario equilibrio entre competencias y contenidos, huyendo de los extremos de convertir la enseñanza en mera memorización o vacuo ludismo. </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Algunos asistentes apuntaron a modo de leve crítica que Jurjo se volcó demasiado en la defensa de las Humanidades, sin tener en cuenta el papel igualmente humanizador y ético de las Ciencias. También observaron una cierta querencia por la escuela pública que olvida el debate acerca de los retos de su relación con la concertada y la privada, un debate que sin embargo no obviaron los asistentes de la escuela catalana, más dispuestos a establecer sinergias que procuren un valor añadido. Cuestiones que se abordarían en los foros del Open Space durante la tarde. Estos aspectos no deslucieron en absoluto una conferencia que destiló optimismo y un amor honesto por esta profesión. Gracias, Jurjo.</span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-aKKNB0ge7fc/V_oPd0-6kjI/AAAAAAAAdnA/OkYzYoKDRRw8fqNHdqxJZlUD5mbRQVHAgCLcB/s1600/4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="456" src="https://1.bp.blogspot.com/-aKKNB0ge7fc/V_oPd0-6kjI/AAAAAAAAdnA/OkYzYoKDRRw8fqNHdqxJZlUD5mbRQVHAgCLcB/s640/4.jpg" width="640" /></a></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Tras una pausa para tomar un café, alumnos de la <a href="http://esadextremadura.juntaextremadura.net/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Escuela Superior de Arte Dramático de Extremadura</span></a> agitaron cuerpos y mentes, desgranando virutas de color por todo el recinto, al grito de <i>¡Arte, Literatura, Música...!</i> y procesionando una performance que criticaba sin pudor una educación deshumanizadora.</span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEierC0CJrogvWA-qTevWBPWeCFeqHW9pXYl_yzhniSU4eUrkWcXBBBF76G_c-wV6PvVc3xN6TWJiT-hXCd9q5tDZMz2z1aoVsjTL2QEXIeYm0PydcXcgxUhmUg37cRWxeOMsC5yBFRSy54w/s1600/5b.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEierC0CJrogvWA-qTevWBPWeCFeqHW9pXYl_yzhniSU4eUrkWcXBBBF76G_c-wV6PvVc3xN6TWJiT-hXCd9q5tDZMz2z1aoVsjTL2QEXIeYm0PydcXcgxUhmUg37cRWxeOMsC5yBFRSy54w/s640/5b.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-3r3ZcWfUSuQ/V_oWO6samtI/AAAAAAAAdnk/NagaGdQrTdUrdkl2gYFRAKgVSg14IEc1wCLcB/s1600/6.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://4.bp.blogspot.com/-3r3ZcWfUSuQ/V_oWO6samtI/AAAAAAAAdnk/NagaGdQrTdUrdkl2gYFRAKgVSg14IEc1wCLcB/s640/6.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-doqexiBVlYo/V_oWO9ga4II/AAAAAAAAdno/w1a1yvWkf7wRMMCTQJl4CZzCU-dxNxzmQCLcB/s1600/7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://1.bp.blogspot.com/-doqexiBVlYo/V_oWO9ga4II/AAAAAAAAdno/w1a1yvWkf7wRMMCTQJl4CZzCU-dxNxzmQCLcB/s640/7.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-jyj5Iv0rYfk/V_oYRzgJoOI/AAAAAAAAdn0/TaNMPc5mz2cYvs7STJwyRnqWfSeaG-3aACLcB/s1600/8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://3.bp.blogspot.com/-jyj5Iv0rYfk/V_oYRzgJoOI/AAAAAAAAdn0/TaNMPc5mz2cYvs7STJwyRnqWfSeaG-3aACLcB/s640/8.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Visita al <a href="http://www.mecd.gob.es/mnromano/home.html" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Museo de Arte Romano</span></a>, cañas, comida y café. Cargado el estómago, toca alimentar de nuevo las mentes. <span style="color: #3d85c6;">Open Space</span> guiado por la mejor maestra de ceremonias posible, <a href="https://twitter.com/NZAITEGI" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Nélida Zaitegui</span></a> (un abrazo, Nélida; espero que te animes a desempolvar rotuladores). Método de trabajo: quien quiera, libremente, propone tema de debate, se anota en la agenda-panel y cada uno se une al debate que le apetezca, aportando su punto de vista. </span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-3M6p6V9olZA/V_oa5pSwiRI/AAAAAAAAdoA/PNbq_uJO2REcgHMWjCf7qcP2E9cUDLeQACLcB/s1600/9.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://3.bp.blogspot.com/-3M6p6V9olZA/V_oa5pSwiRI/AAAAAAAAdoA/PNbq_uJO2REcgHMWjCf7qcP2E9cUDLeQACLcB/s640/9.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Pude participar en tres espacios y anotar visualmente algunas impresiones sobre temas tan importantes como el famoso debate sobre los deberes para casa, qué entendemos por innovación o cómo los espacios configuran nuestra forma de enseñar y aprender, y viceversa. En otras jornadas educativas a las que he asistido suele haber una cierta similitud en los enfoques y perspectivas sobre cuestiones que nos preocupan a los docentes, afortunadamente en éstas he podido disfrutar de posiciones y propuestas más diversas, lo que sin duda ha enriquecido el debate, te cuestionas certezas y compartes incertidumbres. Ha sido revelador constatar a viva voz las diferencias que existen entre la cultura de trabajo del profesorado y el desarrollo de la administración educativa de, por ejemplo, vascos y catalanes por un lado, y extremeños por otro. Un contraste que ensancha perspectivas y aporta ideas a tener en cuenta. Por cierto, un placer escuchar a los compañeros chilenos y el equipo tinerfeño.</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Tras el debate, puesta en común. Sensaciones, emociones, ¿qué me llevo del día? Mañana más. Los que se quedan en Mérida, visita nocturna, cena y a descansar. El resto, a casa. Por hoy no está nada mal. </span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-iRn6MwZ53U0/V_obGXRIOnI/AAAAAAAAdoE/NSCO_wZreBMRApCeT33CJkDPVeVPxiSJQCLcB/s1600/10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://2.bp.blogspot.com/-iRn6MwZ53U0/V_obGXRIOnI/AAAAAAAAdoE/NSCO_wZreBMRApCeT33CJkDPVeVPxiSJQCLcB/s640/10.jpg" width="640" /></a></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<b style="font-size: x-large;"><span style="font-size: large;">Día 2: sábado 8 de octubre</span></b></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Abre la mañana <a href="https://twitter.com/Jcarbonellseba" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Jaume Carbonell Sebarroja</span></a>. Desayuno de ideas potente. Heredero de Freinet, la Nueva Educación y del Movimiento de Renovación Pedagógica, Jaume, como Jurjo Torres, nos invita a volver a la esencia de este oficio, atreviéndonos a repensarlo, abandonando certezas asentadas, recordando que lo importante es el capìtal humano en el que se asienta: nuestros alumnos. Aboga por una educación que combine emoción y razón, no una sin la otra; </span><span style="font-size: large;">competencias y </span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">contenidos, no uno sin el otro. Una educación desespecializada, inclusiva, que no entienda de edades ni áreas de estudio aisladas. Una educación que por proyectarse hacia el futuro no deje de inspirarse en los clásicos. Tomo nota, maestro. </span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-pFPs2JOkc9Q/V_oiIB5W7EI/AAAAAAAAdoU/RTXEWYBj9IoeHEZcMYMp78p23gSUuNqJwCLcB/s1600/11.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://2.bp.blogspot.com/-pFPs2JOkc9Q/V_oiIB5W7EI/AAAAAAAAdoU/RTXEWYBj9IoeHEZcMYMp78p23gSUuNqJwCLcB/s640/11.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Tras un merecido descanso, toca <span style="color: #3d85c6;">mesa redonda</span>. <a href="https://www.facebook.com/profile.php?id=100006633999994" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Alfonso Fernández</span></a>, presidente nacional de <a href="http://feae.eu/foro-estatal/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">FEAE</span></a>, nos presenta a cuatro pesos pesados de la administración educativa, cada uno de una comunidad autónoma diferente: Ángel Felpeto, de Castilla la Mancha; Maite Alonso, de Euskadi; Xavier Chavarría, de Cataluña; y Rafael Rodríguez, de Extremadura. Cada uno desgrana los puntos fuertes de la gestión educativa de su contexto. </span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;">De </span><span style="font-size: large;">Ángel Felpeto destaco su defensa de un modelo de innovación basado en la auto creación de contenidos y no en libros de texto, la idea de que innovar es un acto colectivo en el que todos deben sumar, la necesidad de reactivar de una forma creativa los consejos escolares y la autonomía de los centros. </span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">Se quejaba Ángel de que la falta de compromiso presupuestario en su comunidad dificulta la innovación, una debilidad que afecta también a la consejería extremeña. Cabe decir, sin embargo, que el déficit presupuestario no debe ser excusa para repensar la administración de forma creativa. En Extremadura, por ejemplo, se condensó la ayuda europea a través de fondos destinados a la dotación TIC, pero sin tener en cuenta que tal dotación debía corresponder a un diseño integral, un proyecto holístico y no un parche que llenara de equipamientos los centros, sin saber hacia dónde dirigir la política educativa. Un error que se repite desde que entró el primer ordenador en un aula extremeña y que conduce no al modelo de auto creación de contenidos, sino a una reproducción del viejo modelo de libro-tarea-examen, solo que bajo la capa de aparente innovación que ofrece una interfaz digital. </span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">La intervención de Rafael Rodríguez, Secretario General de Educación de Extremadura, fue a mi juicio deficiente, y no creo que lo fuera por una falta de disposición, sino porque revela la débil consistencia de la política educativa extremeña (a día de hoy, mañana ya veremos). Se implementan </span><span style="font-size: large;">planes y </span><span style="font-size: large;">programas educativos de forma compartimentada, sin relación con otros escenarios de innovación. No existe un modelo a largo plazo que integren esos diferentes escenarios y agentes implicados; se parchea y aún pesa de forma inquietante la huella del intervencionismo ideológico (de ambos lados del espectro político) sobre la administración. De ahí que poner en contraste las políticas educativas vasca y catalana con la extremeña genere una sensación de triste indignación. Y no es una cuestión solo de presupuesto, sino de gestiones audaces, integrales, centradas en la eficacia educativa y no en vaivenes ajenos al trasunto educativo. Da la sensación de que la política educativa extremeña es un barco varado, a merced del viento, con timoneles pusilánimes y una tripulación perpleja y desmotivada. Y es una pena, porque hace más una década que se va forjando en Extremadura una generación de docentes innovadores, bien formados e interconectados en redes de aprendizaje mutuo mucho mejor integradas que la propia administración. Una pena desaprovechar ese capital humano con políticas educativas mediocres. Estaremos a la espera de qué hacen los nuevos gestores de nuestra consejería para paliar esta lacra que amenaza con ser endémica. Por cierto, señor Rafael, es recomendable no leer de corrillo durante una mesa redonda; afea su naturalidad y debilita la credibilidad de cara al respetable. </span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">Quedé gratamente sorprendido del nivel de compromiso, profesionalidad y claridad de ideas de los representantes de Euskadi y Cataluña. Daba la sensación de tener un plan curtido a base de mucho diálogo y firme convicción en líneas pedagógicas deseables, huyendo de la improvisación y el parcheo institucional. Un fértil maridaje entre la acción docente a pie de aula y el apoyo de las instituciones educativas, que por un lado ayudan, favorecen, acompañan, y por el otro incentivan, diseñan, otorgan un sentido y una dirección al proyecto educativo de su comunidad. </span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">Muchos de los asistentes aplaudieron cuando Xavier confesó ser Inspector Jefe no a dado, sino por méritos. Son elogiables ideas como la necesaria adaptación de las plantillas al perfil de innovación de cada centro educativo, o que hayan llegado a un estado en el que son los mismos padres los que demandas centros con un perfil innovador sólido. Lleva muchos años, esfuerzos, determinación, cambios en la cultura de trabajo de la administración y de los docentes, para conseguir este escenario social entre escuela y familia. </span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: large;">No quedé tan convencido de la inclusión de empresas privadas en los modelos de evaluación externa de centro. Es a mi juicio más deseable que sea la propia administración educativa quien asuma ese rol, con apoyo de docentes y expertos acreditados, y siempre atendiendo al contexto cultural en el que se inserta la realidad educativa en Extremadura. Por citar un ejemplo, el plan extremeño de Competencias Clave sigue un modelo deductivo, que parte del conocimiento de la filosofía competencial, con el diseño de rúbricas y estándares, y termina en la acción directa en el aula y el aprendizaje de metodologías activas. Esta estrategia formativa favorece la conversión del proceso en una mera multiplicación de papeleo y una falsa percepción de estar innovando; el docente programa por competencias, pero trabaja en el aula sin cambios relevantes. Es fácil mentir a los papeles. Buena parte de los docentes extremeños que conozco copian las programaciones de las editoriales. Cambiar esta cultura de trabajo dudo que se procure con un modelo evaluativo externo que convierta al docente en administrativo o cronista de su rutina profesional. Como afirma Xavier Chavarría, "innovar no se impone", se disemina, abonando escenarios que favorezcan un ecosistema innovador.</span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-k_dl_jMpWaI/V_om4T1VN-I/AAAAAAAAdok/1FjT6hYnbUYzEbcouGUvXYXht_xTOULswCLcB/s1600/12.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://1.bp.blogspot.com/-k_dl_jMpWaI/V_om4T1VN-I/AAAAAAAAdok/1FjT6hYnbUYzEbcouGUvXYXht_xTOULswCLcB/s640/12.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Mañana intensa. Toca comer (en Casa Nano) y vuelta al tajo. Por la tarde, una coda de lujo: experiencias de innovación de la mano de docentes de Asturias (<a href="https://www.facebook.com/dolores.pevida.1?ref=br_rs" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Dolores Pevida</span></a>, ¡eres una crack! ¡Qué buen proyecto el tuyo con Laura Calvo), Castilla la Mancha, Andalucía (¡qué bien volver a ver a <a href="https://twitter.com/manueljesusF" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Manuel</span></a>), Euskadi, Cataluña (<a href="https://twitter.com/coralregi" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Coral Regi</span></a> y su <i>Escuela Virolai</i> nos hicieron soñar con que otra educación es posible) y Extremadura.</span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsDcVlZetngp-roxjm6kuisEO3zmDCAvlwM0nHAbljRAv0p1TewIfQTnO0mnCmAYj4SI6donFEi92WHit8AbFlyLnuuiupIDw-MJN2GYN5au2Kb79jMG3uIULc0ZJjg0a9Mo0U1XnDMEbG/s1600/13.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="472" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsDcVlZetngp-roxjm6kuisEO3zmDCAvlwM0nHAbljRAv0p1TewIfQTnO0mnCmAYj4SI6donFEi92WHit8AbFlyLnuuiupIDw-MJN2GYN5au2Kb79jMG3uIULc0ZJjg0a9Mo0U1XnDMEbG/s640/13.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Después de dos días intensos de notas visuales, me tocó presentar el <a href="http://dibujamelas.blogspot.com.es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">proyecto <i>Dibújamelas</i></span></a>. Todo un reto hacerlo en 20 minutos. ¿Solución? Un mini taller colaborativo de <span style="color: #3d85c6;">#visualcooking</span>. Nos lo pasamos de miedo cocinando imágenes. </span></div>
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<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
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<a href="https://3.bp.blogspot.com/-W6GhaC6-BEM/V_pBFdzwwwI/AAAAAAAAdpM/xoCWSM2gbfAkiTv7hshRR4BfcyC8eM4IACLcB/s1600/14.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://3.bp.blogspot.com/-W6GhaC6-BEM/V_pBFdzwwwI/AAAAAAAAdpM/xoCWSM2gbfAkiTv7hshRR4BfcyC8eM4IACLcB/s640/14.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-pSW1fHtqQpc/V_pBFFGsqII/AAAAAAAAdpE/rfyzqCnaemA5KX1tHup8HcV3pS4syhPPgCLcB/s1600/15.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://1.bp.blogspot.com/-pSW1fHtqQpc/V_pBFFGsqII/AAAAAAAAdpE/rfyzqCnaemA5KX1tHup8HcV3pS4syhPPgCLcB/s640/15.jpg" width="480" /></a></div>
<br />
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<a href="https://4.bp.blogspot.com/-7yVePL3nS8I/V_pBFRswziI/AAAAAAAAdpI/OvyhP0JvobUO-LoRvi1S9hw53xIb-gSMQCLcB/s1600/16.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://4.bp.blogspot.com/-7yVePL3nS8I/V_pBFRswziI/AAAAAAAAdpI/OvyhP0JvobUO-LoRvi1S9hw53xIb-gSMQCLcB/s640/16.jpg" width="480" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuTB-jYrvm1ZhFONHs8KS4zexQYWyolZxEuAgIm7cACGXUnzaNHaq6Qq8MCUKguSdp6WXkSnmhYpmn6zg_sFNhy3XTPEJS6vvZeTZg-yMMYKqnUDEgZhwpguJD5ko5jWZrmTM3Zfr1p1om/s1600/17.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuTB-jYrvm1ZhFONHs8KS4zexQYWyolZxEuAgIm7cACGXUnzaNHaq6Qq8MCUKguSdp6WXkSnmhYpmn6zg_sFNhy3XTPEJS6vvZeTZg-yMMYKqnUDEgZhwpguJD5ko5jWZrmTM3Zfr1p1om/s640/17.jpg" width="480" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpAJ-jWelfRwgMJYxk2O0OjkyjK6aPe9cfEQUmNZaq6wH4BqybreVLZAd7xHQSMDy8FqtkPn37GMQsstIVr6NHGwFC_WdUpN1hwy8xU3hyphenhyphen5p-5AE_9N_kimAiDPd7b-0tHsmdbyHuTfcDX/s1600/18.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpAJ-jWelfRwgMJYxk2O0OjkyjK6aPe9cfEQUmNZaq6wH4BqybreVLZAd7xHQSMDy8FqtkPn37GMQsstIVr6NHGwFC_WdUpN1hwy8xU3hyphenhyphen5p-5AE_9N_kimAiDPd7b-0tHsmdbyHuTfcDX/s640/18.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">A modo de cierre, toca</span><span style="font-size: large;"> repaso</span><span style="font-size: large;"> a las <span style="color: #3d85c6;">conclusiones</span> del Open Space y de las ponencias, con mis notas visuales de fondo. Satisfecho de saber que han gustado y ayudado a visibilizar las ideas de las jornadas. Durante los dos días no he dejado de animar a los asistentes a sacar rotuladores y perder el miedo a dibujar y utilizarlo como herramienta educativa. Próximo encuentro de FEAE, en Valencia, octubre 2017. No sé si superará a este de Mérida, que ha contado con un equipo de lujo. </span></div>
<div>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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<a href="https://3.bp.blogspot.com/-bZ0TSQOGdk0/V_pCRPRH6fI/AAAAAAAAdpg/tzPvH3aEnNUw6AdpaXds7T2isr-nCyQogCLcB/s1600/19.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://3.bp.blogspot.com/-bZ0TSQOGdk0/V_pCRPRH6fI/AAAAAAAAdpg/tzPvH3aEnNUw6AdpaXds7T2isr-nCyQogCLcB/s640/19.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-100652859656695282016-09-13T15:05:00.001+02:002016-09-14T11:42:52.248+02:00La programación como proceso creativo<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiev-Y8Nf-urQuSfjVE9B71UBPwXQYyOVRlCMj9U1MqvWXziI8_ciPnAvo8EBujZsoCcxbAwB85Ie9WXudQCaW7_Gp6AIG_tWcDImpdC7KVqPmpmr5fQOvI93OgwdPPs394OyNvCETyPH1K/s1600/FullSizeRender.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="536" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiev-Y8Nf-urQuSfjVE9B71UBPwXQYyOVRlCMj9U1MqvWXziI8_ciPnAvo8EBujZsoCcxbAwB85Ie9WXudQCaW7_Gp6AIG_tWcDImpdC7KVqPmpmr5fQOvI93OgwdPPs394OyNvCETyPH1K/s640/FullSizeRender.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Recuerdo que cuando empecé en este oficio, al inicio de curso tirabas de BOE y libros de texto para elaborar la programación y listo; era una labor rutinaria, un trámite por el que tenías que pasar lo más ligeramente que pudieras. Los veteranos te confesaban que era mero papeleo, que copiaras y pegaras, que la inspección no las leía, que a lo sumo no te pillaras los dedos y dejaras claro los porcentajes de evaluación, no sea que viniera un padre o un alumno a buscarte las vueltas. Y así lo hacías. Una vez entregada, seguías con comodidad el plan de estudios que te proponía el libro de texto y ancha es Castilla. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Algunos de vosotros, mientras leíais esto, seguro que estabais pensando: <b>¡Pues como ahora! ¿Acaso ha cambiado el cuento?</b> Así es, no ha cambiado mucho. Programar sigue siendo para una amplia mayoría de docentes ese tedioso trámite prescriptivo por el que debes pasas año sí y el otro también, ese rito en el que casi nadie confía que sirva para algo más que cubrirte las espaldas ante futuribles reclamaciones. ¿Para qué programar si el libro de texto hace esa labor por ti? Basta seguir los contenidos y tareas que propone la editorial, añadir unos gramos de tu propia cosecha y listo. Ya tienes hecho el 50%; el otro 50 se resume en corregir exámenes y rezar para que no te toquen malos alumnos. Confío que mi paciente lector haya captado el explícito sarcasmo que contienen mis palabras. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Si echo la mirada hacia atrás, <b>agradezco haberme encontrado por el camino a docentes proactivos</b> que con su ilusión y proyectos compartidos han ido poco a poco -sí, poco a poco, todo proceso de conversión requiere tiempo- moldeando mi percepción de este oficio, haciéndome reflexionar acerca de mi manera de programar, evaluar y dar clases, aprendiendo cada año sin dar nada por sabido. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b>La programación pasó así de ser una rutina administrativa a convertirse en un proceso creativo</b>, que se va moldeando durante semanas hasta tener consistencia suficiente como para echar a andar. Los días previos al comienzo de curso, una vez que ya sé qué áreas voy a impartir e investigo sobre los cambios de legislación (este curso la LOMCE trastoca para mal nuestras buenas intenciones), tengo en mi escritorio una libretilla donde anoto las ideas que se me van ocurriendo y que después se convertirán o no en proyectos reales. Tengo claros <b>algunos principios pedagógicos insobornables</b>: no tendrán libro de texto, crearán ellos mismos los contenidos y lo harán utilizando una metodología diversificada, realizando al menos un proyecto colaborativo por trimestre. Aprenderán a trabajar en plural y todas las tareas y los proyectos serán compartidos de forma creativa. Por último, además de mi evaluación, se evaluarán a sí mismos, tanto individual como colectivamente. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">En la programación, traduzco los estándares de aprendizaje a un lenguaje accesible e intento simplificarlos, aunando algunos que persiguen objetivos comunes. La lectura final de los estándares de área debe ser clara y sencilla, fácilmente identificable en la práctica diaria. Con los contenidos hago algo similar, los decodifico y simplifico, trastocando el orden en el que vienen determinados a priori, reagrupándolos bajo un criterio que se ajuste a cómo quiero organizar el curso. Si trabajas por proyectos y de forma colaborativa, es útil agrupar diferentes contenidos y estándares en un solo proyecto, sin estar éstos en los mismos bloques y orden que fija el currículo. Si te guías por un libro de texto, es fácil -aunque no des todos los contenidos- que sigas un orden cronológico prefijado; con el trabajo colaborativo este orden es necesario trastocarlo. <b>Son los contenidos y estándares quienes se adaptan al proyecto y no al revés</b>, porque en un solo proyecto puedes estar profundizando en diferentes estándares y contenidos, en los que algunos de ellos ahondarás en otros proyectos. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Los libros de texto agrupan los contenidos de forma cronológica o a través de temáticas, añadiendo a cada bloque y unidad tareas de comprensión, profundización y repaso. Este es el esquema básico de trabajo que proponen las editoriales. Sin embargo, cuando quieres trabajar a través de retos, muchos de ellos colaborativos y que a veces requieren una semana o más de realización, no puedes seguir este modelo. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Es útil observar qué contenidos persiguen objetivos comunes, fácilmente identificables en los estándares, e ir creando -este es el verbo correcto- una nueva secuencia de trabajo que creas que se ajustará bien a tu metodología. Esta reflexión es casi inexistente en el docente que se limita a seguir el libro de texto; a los sumo elimina un tema o se lo salta. Esta actitud cambia cuando decides que serán los propios alumnos quienes creen sus contenidos. Cuando evalúas los retos o proyectos, debes tener muy claro qué contenidos y estándares cubrirán, de tal manera que en posteriores tareas identifiques mejor qué competencias no se han reforzado o debes mejorar. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Una vez que tienes clara la organización del área y sabes cómo vas a evaluar, toca hacer un boceto preliminar de las primeras semanas de clase. La primera fase es totalmente creativa. <b>Tiro de mi libreta, borro, añado, garabateo, imagino, esbozo, planifico...</b> coloco encima de un sillón que hay en la sala de trabajo de mi casa materiales que creo que pueden servirme; alguno aún no tengo ni idea para qué lo usaré, pero los pongo encima, necesito visualizarlos y <i>dejar que me hablen</i>. A veces es una noticia de prensa, un vídeo, una imagen, otras la idea de otro docente -las redes digitales son un excelente caldo de cultivo de ideas creativas-, incluso un objeto cotidiano (un globo, un rollo de cocina...) me ha dado a veces ideas que han funcionado. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Lo cierto es que al comenzar el curso no tengo ni idea de cómo voy a enfocarlo, qué haré la primera semana. Necesito tener la cercanía de la clase para saber cómo orientarlo y poco a poco ir dándole forma. Sé cómo en global voy a organizarlo, tengo algunos proyectos claros, herramientas a mano, pero el enfoque debo conformarlo a pie de aula, porque existen factores subjetivos que lo determinan y que son fundamentales para moldear los tiempos, los ritmos, la organización del trabajo colaborativo... En un par de semanas el curso comienza a caminar por su propio pie. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Muy importante, explicar a los alumnos al inicio de curso de forma clara y sencilla cómo es tu metodología y tu forma de evaluar. También es importante recordárselo durante todo el curso porque los alumnos están acostumbrados a un tipo de metodología tradicional (libro, tarea, examen); quizá seas tú el único que utilizas otro tipo de metodología en ese aula y eso requiere una adaptación. No des por hecho que el alumno te va a entender a la primera; recuerda que a ti también te ha llevado años adaptarte a esa metodología. Y no basta con explicarlo, hay también que dejar clara la forma de trabajo, qué rol asumirá cada uno en un reto colaborativo, qué hará cada uno, de qué tiempo dispondrán, qué materiales utilizar y cómo hacerlo... El trabajo por retos o proyectos, donde los contenidos son creados de forma creativa y colectiva por los alumnos, requiere que el profesor prediseñe el plan de trabajo y después lo coordine y evalúe durante todo el proceso. El docente deja de ser transmisor de información y se convierte en un facilitador de experiencias de aprendizaje, lo que requiere un trabajo previo de diseño. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b>Una metodología que se escribe en gerundio</b>, dinámica, activa y colectiva, aunque en un principio sea necesaria una fase reflexiva. Imagino, pienso, comparto y actúo. La reflexión debe conducir a la acción a través de un proceso creativo compartido. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Supone una contradicción trabajar por proyectos colaborativos, de forma creativa y constructiva, y después tú, como docente, no aprender de la misma forma. De ahí que el proceso de diseño de una programación, diseño de retos y proyectos y su posterior evaluación debiera por lógica ser también creativo. <b>La programación no es un mero documento, es un músculo vivo; no es para el inspector, es un cuaderno de bitácora</b> que irá creciendo a</span><span style="font-size: large;"> </span><span style="font-size: large;">lo largo del curso</span><span style="font-family: inherit; font-size: large;"> a través de tu portafolio de aula (diario de abordo). Recuerda que cualquier documento que redactes, si lo elaboras solo como un trámite burocrático, acabará olvidado en un cajón o en una carpeta remota de tu disco duro. Sin embargo, si lo haces tuyo, parte del aprendizaje de tu proceso de enseñanza, tirarás de él, lo retocarás, harás borrones, imaginarás nuevas rutas... Será algo vivo, a ritmo de la dinámica incesante del curso.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b>Es difícil enseñar lo que no se ha aprendido</b>; y no me refiero a un aprendizaje teórico, de asimilación de datos, sino al aprendizaje de una cultura de trabajo. Por eso es recomendable que si vas a enseñar de esta forma, aprendas como docente de esa forma, diseñes tu proceso de enseñanza de esa forma, generes sinergias colaborativas con otros docentes durante el curso, desaprendas más que aprendas. Y esa cultura de trabajo empieza en septiembre. ¿Te apuntas?</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-5590713080946202542016-09-04T21:03:00.003+02:002016-09-06T00:41:17.485+02:00Las reválidas: el nuevo traje del emperador<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<br>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-6WDhpakeeaQ/V6NVKyMfrLI/AAAAAAAAcV8/4zzLaLSL0jM0KbsNdDNFRzsZC8S2XnLagCPcB/s1600/REVALIDAS%2BNO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="620" src="https://2.bp.blogspot.com/-6WDhpakeeaQ/V6NVKyMfrLI/AAAAAAAAcV8/4zzLaLSL0jM0KbsNdDNFRzsZC8S2XnLagCPcB/s640/REVALIDAS%2BNO.jpg" width="640"></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Las reválidas han abierto un debate entre los docentes que va desde la pasiva aceptación de lo dado hasta la más contundente militancia en su contra. El debate de las reválidas se enmarca en uno más extenso e indignante: la Lomce. Me gustaría compartir algunas sensaciones sobre las reválidas a la luz de este curso que comienza.</span><br>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Pese a que las reválidas tienen un carácter prescriptivo, con hoja de ruta incluída, desde que se anunciaron hasta la fecha de hoy, a las puertas del inicio del curso 2016-2017, son una auténtica entelequia. <b>Ningún docente sabe nada acerca de la naturaleza de la prueba, salvo especulaciones variadas, </b></span><b>surgidas</b><span style="font-family: inherit;"><b> al calor de la incertidumbre política</b>. Por lo tanto, si debemos atarlos al peso de la ley, los docentes hoy por hoy tan solo tienen obligación de cumplir con el currículo Lomce en relación a contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, con la consecuente libertad de utilizar las metodologías e instrumentos evaluadores que cada uno considere oportuno para que sus alumnos alcancen las competencias básicas. </span></span><br>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Sin embargo, los docentes parecen estar expectantes y preocupados por los derroteros que tomará la reválida, sin saber muy bien si deben fortalecer tales o cuales instrumentos de evaluación para que los alumnos se enfrenten mejor a la reválida. La maestra de mi hijo (5º de Primaria) confesaba no atreverse a adoptar metodologías colaborativas en su aula a causa del miedo que le produce la reválida, obligándola a ceñirse a instrumentos de evaluación tradicionales. Si ya estaba costando a muchos docentes animarse con ciertas innovaciones metodológicas en su aula, la reválida ha hundido toda esperanza de atreverse a cambiar. <b>Un miedo fundado en expectativas más que en certezas atenaza a los docentes</b>. Y digo "expectativas" porque no sabemos en qué consistirá la reválida, aunque intuimos que será escrita, individual y con preguntas semiabiertas o cerradas, de contestación breve y semibreve, lo que limita el marco metodológico al dominio de unas cuantas competencias y a tipos de examen tradicionales.</span></span><br>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Os cuento el caso de mi área, Filosofía. La Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato desaparece de la reválida -¡por fin!-, pese a que en Extremadura se mantiene de obligado estudio en todas las modalidades. La Filosofía de 1º de Bachillerato sigue siendo troncal y entrará en la reválida de manera obligatoria, por lo que el alumno que estudió el curso pasado deberá dentro de nueve meses hacer la prueba -¡menuda insensatez</span></span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">!-, esa prueba de la que el profesorado no tiene ni idea desde que se aprobó la Lomce. Por lo tanto, los docentes que hemos impartido Filosofía de 1º de Bachillerato este pasado curso lo hemos hecho intentando que nuestros alumnos consigan los estándares de aprendizaje prescritos, pero con metodologías que pueden legítimamente ser diferentes del modelo de evaluación que imponga la reválida. La nebulosa que impide conocer la naturaleza de la reválida obliga al docente a enseñar a oscuras, a tientas y con inquietud, <b>con el dilema entre la responsabilidad que tienen ante sus alumnos para que aprueben la reválida y la honestidad profesional de enseñar adoptando criterios pedagógicos de calidad</b>. No solo las reválidas son un sinsentido, sino que encima se atreven a tener a los docentes en ascuas, a expensas de las ocurrencias políticas de turno. Un desatino que afecta más que a nadie a nuestros alumnos y del que los padres no tienen apenas información. Y esta falta de información produce miedo a que sus hijos suspendan la reválida, presionando a los docentes a ceñirse a la ley, una ley que dicta, pero no educa, y ni siquiera sabe qué dirección tomar.</span><br>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">A quienes no solo no nos gusta, sino que además detestamos el modelo de reválida, <b>tenemos claro que no daremos aire a este despropósito más allá de lo que sea estrictamente prescriptivo</b>. Seguiremos utilizando metodologías colaborativas, fomentaremos el debate, el pensamiento crítico, la oralidad, la creatividad, frente a la memorización de datos y las pruebas estandarizadas. Seguiremos en la medida de lo posible limitando el daño educativo que supone fijar pruebas externas vinculantes, apostando por una educación diferente. </span></span><br>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Estoy deseando que las áreas de mi departamento dejen de ser obligatorias en cualquier tipo de prueba final. La reválida no solo no ha mejorado esta situación, sino que la ha empeorado. Por lo menos con la Pau, los alumnos se examinaban en la Selectividad de contenidos que habían dado hace nada; ahora deben hacerlo de aquellos que dieron hace nueve meses y sin saber cómo será la prueba. Infame. Y si hablamos de la reválida de Primaria la adjetivación subiría de tono. </span></span><br>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Algunos alumnos de mi centro, poco competentes pero lúcidos, han captado al vuelo la situación a la que les conduce la reválida de 4º de Eso. Ya que sabemos que no iremos a la Universidad, nos trae más cuenta meternos en la Fp Básica, que siempre será más fácil, y después hacer un Ciclo de Grado Medio, que terminar los cuatro años de Eso y someternos a una prueba que quizá no aprobemos y nos condena -¡esa es la ironía!- a la Fp Básica. </span></span><br>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Aún así, pese a que las reválidas sean motivo de preocupación entre algunos docentes porque afecta directamente a la calidad de su enseñanza, la mayor parte del profesorado mantiene silencio. A los equipos directivos no les preocupa tanto las miserias educativas de la Lomce cuanto el volumen de papeleo nuevo que requerirá y la readaptación organizativa en relación a reparto de horarios y áreas. A los docentes, la preocupación por la reducción de horas y el trabajo extra que supone adaptarse al nuevo panorama. Hay escepticismo entre el profesorado, cocido a fuego lento a causa de las numerosas leyes educativas condenadas a no durar ni solucionar nada. Otra ley vendrá y para nada servirá. <b>Lo triste es que este escepticismo no conduce a reilusionar al profesorado, sino simplemente a adaptarse a lo que venga, a poner un cómodo </b></span><b>automático</b><span style="font-family: inherit;">. Falta no solo entre nuestros políticos, también dentro de las escuelas visión de futuro, proyectos a largo plazo, una dirección compartida que mejore la enseñanza desde el interior de los centros, no a través del recurso mediocre a pruebas estandarizadas. Pero claro, para ello docentes y padres deben recuperar su poder, no ceder ante la amenaza de que frías estadísticas, leyes de salón, dicten el futuro de nuestros hijos. Ustedes dirán.</span></span><br>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br></span></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-49852478872997964502016-08-09T15:57:00.001+02:002016-08-09T15:57:27.364+02:00Escuchar, hablar, actuar<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-fUMrENkGDJg/V6nhMC4ca9I/AAAAAAAAca0/rHVdKnNEmBgrIkp0YMGxBGP7YYFIoz0rACLcB/s1600/escuchar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="332" src="https://1.bp.blogspot.com/-fUMrENkGDJg/V6nhMC4ca9I/AAAAAAAAca0/rHVdKnNEmBgrIkp0YMGxBGP7YYFIoz0rACLcB/s640/escuchar.jpg" width="640" /></a></div>
</div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Juanjo Fernández (<a href="https://twitter.com/juanjofdezsola" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">@juanjofdezsola</span></a>) recomienda a los docentes huir de dos extremos, lo que da en llamar la arrogancia "fósil" y la arrogancia "tsunami". Y no es mal consejo (enlace <a href="https://t.co/ToEvlhDjcL" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">aquí</span></a>). Cuando hay cambios de paradigma, tiempos que exigen actuar -no confundir con innovar-, certidumbres que se tambalean, miedos que hacen dudar o refugiarte en la comodidad de lo conocido, es fácil caer en actitudes polarizadas. Apocalípticos e integrados, que diría Umberto Eco; <span style="color: #3d85c6;">temerosos del cambio e integristas de la innovación pululan en un espacio difuso</span> de ideas y proyectos educativos. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Conceptos como innovación o cambio educativo pierden todo su sentido y dirección cuando se enrocan en tesis estancadas (o intereses alejados de lo educativo), al igual que es infértil defender el inmovilismo como único refugio contra la incertidumbre. Lo constructivo es desear el cambio a partir de carencias que se detectan sobre realidades compartidas. <span style="color: #3d85c6;">Si en tu centro algo no funciona, habrá que reflexionar juntos y actuar</span>. Esta es, a mi juicio, una actitud que favorece un cambio real. Defender tesis desde la confianza en "tu" verdad no ayuda mucho a mejorar lo presente. En los centros conviven percepciones muy diferentes acerca de lo que hay que cambiar o mantener y también acerca de lo que debe ser un docente, pero es necesario desempolvar el debate. Estamos en un periodo muy rico desde el punto de vista pedagógico, pero hay poco o ningún acuerdo sobre nuestro papel y el papel de la escuela. Hay que hablar, y mucho. Hablar para actuar. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Ayuda mucho en un centro que el equipo directivo apueste por una determinada línea de trabajo, apoyada por al menos un puñado de docentes, un proyecto de centro que paulatinamente vaya modificando juntos estructuras organizativas. Cuando un centro tiene un plan, apoyado en la realidad que vive, es raro que ese proyecto no acabe calando en las rutinas de trabajo de los docentes. <span style="color: #3d85c6;">No es cuestión de innovar o cambiar porque sí, sino de responder a demandas visibles, de favorecer espacios de trabajo que fomenten el movimiento de ideas y el desarrollo de proyectos compartidos</span>, siempre desde la pluralidad metodológica, pero sin eludir la intervención sobre esa realidad. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">El cambio es inevitable en épocas de transición de paradigmas, cambios que producen tanta incertidumbre como arrogancia. Saber escuchar es importante, tanto para el que se acomoda como el que quiere cambiar. Y para escuchar es necesario que enseñar y aprender se escriban en plural, hablando, superando el solipsismo y empezando a construir juntos. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Los "integrados" corren el peligro de presentar esta demanda como una cruzada sectaria, incluso ideológica, y los "apocalípticos", como un cómodo argumento que alimente su miedo a cambiar, e incluso su egoísmo personal (hago lo mínimo porque no me exigen). Por eso, cambio sí, pero juntos. <span style="color: #3d85c6;">Todos cedemos (el integrado su verdad meridiana y el apocalíptico su cómodo sillón), y todos ganamos</span>.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-72531826230639270912016-08-05T15:35:00.002+02:002016-08-05T15:50:42.613+02:00Elogio de la esperanza<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-cSqWccoFHtA/V6SDo_iQ7jI/AAAAAAAAcWc/JfINWQNSToct0QdlK0f0tMATnbd9zMrkgCLcB/s1600/pasad.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="636" src="https://4.bp.blogspot.com/-cSqWccoFHtA/V6SDo_iQ7jI/AAAAAAAAcWc/JfINWQNSToct0QdlK0f0tMATnbd9zMrkgCLcB/s640/pasad.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">¿Acaso se puede medir la esperanza? Unos creen estar entrando en una habitación luminosa, tras conocer la incertidumbre que provoca moverse a tientas en la oscuridad; otros, al revés, vienen de la luz y perciben el tránsito con escepticismo, sospecha de tiempos peores. Y los hay, también, que oscilan según como esté su </span>biorritmo<span style="font-family: inherit;"> entre la desesperanza y un optimismo atemperado, al acecho. La escuela es un espacio difuso, plural, donde emociones dispares conviven, pulsan sus afectos al son de tiempos convulsos. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Sin embargo, permitidme, en un acceso de iluminación, que encienda mi esperanza, que contradiga la estadística, que reivindique la voluntad compartida contra la tesis de agoreros y pusilánimes. Permitidme compartir la ilusión de cambio no desde el frágil trono de mi experiencia sino como gozo inefable ante la alegría ajena. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Desde hace un año, observo en las redes un fenómeno que antes era residual, aislado, disperso, que muta no como una revolución radiante, sino como un paciente eco, una canción lejana, resistente al ruído de fondo. No la oyes si no pones cerca tu oído, los dos, no un día, no un mes; debes esperar a que llegue a ti, que te hable y te increpe, aliente en ti esperanzas dormidas. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">¿A qué tanto misterio? ¿Por qué presentar este fenómeno como un poema y no en bruto, debidamente etiquetado? Porque entonces no se entendería. Hay futuribles que no basta con cifrarlos, hay que amarlos, revelarlos al latido de emociones colectivas. No basta la lógica, el dato no contagia. Hay que vivirlo.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">¿A qué me refiero? A los docentes que recién llegaron a las escuelas, y a los que están por llegar. Ellos son la coda gozosa de este verso, no nosotros, no quienes ya fuimos lacerados por la prosa perversa del tiempo y recomponemos a duras penas las ruinas que dejó dispersas, sin manual de instrucciones. No seremos nosotros quienes arribaremos Canaán; quizá la soñamos, quizá pusimos el primer peldaño para que fuera posible, pero no seremos nosotros quienes la edificaremos, no quienes la disfrutemos. Esa misión está reservada a vosotros, maestros, profesores, padres recién estrenados en esta vocación quebradiza, sin más regla que desearla. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Ayer recibí un tuit de una joven estudiante de Magisterio en la Universidad de Alcalá. Recibo muchos más de futuros docentes y de aquellos que llevan pocos años en el oficio, y son los más reconfortantes, más aún que aquellos que acostumbro a compartir con talludos cómplices, compañeros de batalla. ¿Por qué? Porque percibo en ellos una ilusión latente, ese eco tímido pero persistente que anticipa un nacimiento. Porque son ellos la herencia de nuestros desvelos, la confirmación de que el esfuerzo mereció la pena. Porque quizá en un tiempo no muy lejano uno, varios, muchos de ellos serán un ministro de educación, un consejero, un inspector, miembros de un equipo directivo, maestro de a pie, defendiendo con su vida la posibilidad de un cambio. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Empieza a ser una constante la presencia de jóvenes docentes en los foros educativos. Muchos de ellos no aportan, solo están ahí, escuchando, si acaso confirmando el aprecio de un proyecto, la virtud de una idea lanzada al vuelo. Pero están, y crecen en número y talentos. Otros, se lanzan sin red y con ganas a emprender nuevas sendas, sin el lastre de una biografía tras sus espaldas, ajenos a la </span>incertidumbre<span style="font-family: inherit;">. A ellos quiero dedicar estas palabras. La puerta está entreabierta, siempre lo estará, a la espera de que iluminéis la escuela. Contad con nosotros, no estáis solos. Nada que merezca la pena se construye si no es en plural. Perdonadnos nuestra arrogancia y no cedáis -¡por favor, no lo hagáis!- ante aquellos que claudicaron, convirtiendo la vocación de enseñar en frío funcionariado. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-11169922425957640002016-08-03T11:20:00.000+02:002016-08-03T11:20:06.734+02:00Imagina tu escuela<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWBvgHIrAG-u-U6q1w8u-ifC5s4lzCMrl2zQNUanLtSrFkl4DGORKlvAWmY0bGO0kPqlze7H44Pfj3Ww8Yom9QnJuCpNOZCVolquBl5AjH5mWvp4FTvXDxLM3JpyQm-BATxTfXlwu9utCj/s1600/escuela.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="590" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWBvgHIrAG-u-U6q1w8u-ifC5s4lzCMrl2zQNUanLtSrFkl4DGORKlvAWmY0bGO0kPqlze7H44Pfj3Ww8Yom9QnJuCpNOZCVolquBl5AjH5mWvp4FTvXDxLM3JpyQm-BATxTfXlwu9utCj/s640/escuela.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<div style="text-align: right;">
<span style="color: #cc0000; font-family: inherit; font-size: large;"><a href="http://ined21.com/imagina-tu-escuela" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Publicado de INED21</span></a></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">A la espera de que la política educativa repiense la ergonomía de la escuela en España, la estructura de los centros no se puede cambiar, a no ser que estés dispuesto a hacer obras mayores. La estructura es la que es, fruto del modelo funcionalista, heredado del industrialismo; pero sí se pueden transformar los espacios de los que disponemos, adaptándolos al enfoque pedagógico que deseemos utilizar y bajo el modelo de toma de decisiones que queramos adoptar. De hecho, nuestros centros son, queramos o no, reflejo de estos dos a priori. <span style="color: #3d85c6;">Dime cómo es tu centro y te diré cómo son la </span></span><span style="color: #3d85c6;">convivencia</span><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #3d85c6;"> y las metodologías que se aplican en él</span>. Al entrar en un centro, enseguida vemos si la dinámica interna es fruto de un trabajo colectivo, en el que los alumnos poseen voz, voto y manos para transformarlo, o por el contrario, es un espacio al que deben adaptarse sí o sí, sin posibilidad de ser agentes activos y creativos de su transformación. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Para llegar a esa transformación, deben darse cambios sustanciales en la forma de entender nuestra labor docente. Si entendemos que el centro como espacio físico es patrimonio del profesorado (o de la administración educativa) y que los alumnos no deben tener posibilidad de modificarlo, no hay nada más que hablar. De hecho, este enfoque es el más común en los centros educativos. A lo sumo, los alumnos pueden participar en las decisiones que previamente han tomado </span></span><span style="font-size: large;">por ellos</span><span style="font-family: inherit; font-size: large;"> los docentes. La transformación del espacio del centro se reduce a participar en la decoración del aula y en exposiciones temporales de materiales elaborados por ellos. Poco más. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-a1gmoItGsZY/V5IMjH0iXPI/AAAAAAAAcOs/ZuDFuyNICL0lelEnVBZ9OnQFITrdK6ZDwCLcB/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="496" src="https://4.bp.blogspot.com/-a1gmoItGsZY/V5IMjH0iXPI/AAAAAAAAcOs/ZuDFuyNICL0lelEnVBZ9OnQFITrdK6ZDwCLcB/s640/1.jpg" width="640" /></a></span></div>
<br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Hoy por hoy, <span style="color: #3d85c6;">los centros educativos tienen más aspecto de <i>cárcel</i> </span>-no es un término de mi cosecha, es el más utilizado por los alumnos para describir su centro- que de casa comunitaria. Empezando por la puerta de acceso, siguiendo por el aspecto <i>celda</i> de las aulas y terminando por la señal acústica que avisa del cambio de hora; en mi centro el sonido es similar a la bocina de un campo de concentración. Esta estética tiene relación directa con los modelos educativos que adoptamos los docentes y que la propia política educativa auspicia. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">A la luz del modelo tradicional, un centro educativo es un edificio público en un sentido formal, meramente administrativo, como lo es la oficina del paro o un centro de salud. Puedes entrar en él cuando quieras, pero no es un espacio abierto al barrio como lo es un parque público, donde todos pueden participar. Aquellos que trabajan en él son meros funcionarios; cada cual cumple con su rol de forma compartimentada. Se parece más al modelo de colmena, donde lo importante es producir miel y nadie puede salirse del guión. El alumno tiene como única misión venir, atender y estudiar; eso es todo. El docente <i>imparte</i> clases, como un expendedor expulsa el tabaco del consumidor. Cada uno está en su sitio y la paz reina en él gracias a que todos saben dónde está su puesto. En el caso de que alguien no lo sepa, se le recuerda y si sigue sin asumir su papel, se le expulsa. El espacio físico está configurado en función de esta estructura social. <span style="color: #3d85c6;">Aulas en las que como en las iglesias el cura da el sermón diario a su feligresía y administra los momentos en los que debe o no levantarse y hablar</span>, y donde el espacio físico está repartido en función de esta estructura clásica de roles: el docente en el altar, con una pizarra a modo de retablo, y los alumnos debidamente alineados en la nave principal del aula, mirando hacia el altar. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhb2xe2vSxbXDbhqkgsncH92sZiruEyt8xj2W5CAzCsmnIGRraZ2arnk-Hg2Z4YmTL1Qcr3rXSFe3LzAgQ6xxUU2FYXBBC8WTymJx_uGMgUeafMayQGodKd4gxk_RZgaoC0vOSqOJ-plcP6/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="576" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhb2xe2vSxbXDbhqkgsncH92sZiruEyt8xj2W5CAzCsmnIGRraZ2arnk-Hg2Z4YmTL1Qcr3rXSFe3LzAgQ6xxUU2FYXBBC8WTymJx_uGMgUeafMayQGodKd4gxk_RZgaoC0vOSqOJ-plcP6/s640/2.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Esta estructura se ha mantenido intacta con la aparición de las nuevas tecnologías. Se suponía que la innovación pedagógica iba a llegar de la mano de las Tics, pero no ha sido así. En vez de pizarra de tiza, ahora hay una digital; en vez de una mesa en la que poner libros, ahora hay una con un ordenador o portátil encima; en vez de un libro de celulosa, ahora hay libros digitales enlatados por las mismas editoriales, y el alumno sigue mirando al fondo de la clase, como sucedía en el formato tradicional. El traje ha cambiado, pero la percha no se ha duchado. Y no lo ha hecho porque el modelo sobre el que se asienta la intervención del docente sigue siendo la misma; las mismas metodologías con diferentes herramientas. Eso es todo. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Cierto que las nuevas tecnologías pueden ser un excelente aliado del profesor que innova, pero ¿está realmente sucediendo esto en nuestras aulas? ¿No debiera la política educativa haber pensado un modelo de dotación que fuera acompañado de un mobiliario acorde con la adopción de metodologías activas y colaborativas? Se impone la innovación tecnológica, pero se obvia la metodológica. No es que la administración educativa deba decirte cómo colocar las mesas en tu aula, sino facilitarte un mobiliario que permita flexibilidad y adaptación de los espacios a diferentes metodologías. Es presumible pensar que <span style="color: #3d85c6;">existe en las políticas educativas españolas una cierta tendencia a asociar innovación con dotación tecnológica</span>; más aún, que la revolución tecnológica trae por sí sola la innovación. Sin embargo, a pie de aula estamos observando cómo esta dotación tecnológica solo ha sustituido herramientas, manteniendo intacto la cultura de trabajo. Una pizarra digital y un portátil pueden ser elementos físicos del entorno del aula que favorezcan menos el cambio educativo que la decisión de desanclar mesas del suelo y liberarlas en el espacio del aula. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEc3ZKnwGI0jlu2WmWCyFzOQOnhw9L-zI4vsgBWAal4NaViYTbmKwRihGRxEstd-_B3IjKoQV3tLushxllLHItQc4uC3IIiNkzw4saq28Y6T7fyMg5v8wOTS67Zj5nQhgyYAZO8ziF9okF/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEc3ZKnwGI0jlu2WmWCyFzOQOnhw9L-zI4vsgBWAal4NaViYTbmKwRihGRxEstd-_B3IjKoQV3tLushxllLHItQc4uC3IIiNkzw4saq28Y6T7fyMg5v8wOTS67Zj5nQhgyYAZO8ziF9okF/s640/3.jpg" width="606" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Una de las decisiones más eficaces que puede adoptar un docente en su aula es liberarse de mesas ancladas al suelo y/o mesas que tengan un ordenador fijo anclado a la mesa. <span style="color: #3d85c6;">Liberar el espacio del aula, permitiendo que el mobiliario sea el que se adapte a tu forma de trabajo, y no al revés</span>. Habrá tareas o retos que exijan estar atentos durante un tiempo a la pizarra digital, pero otras en las que nuestros alumnos estarán trabajando en grupo y moviéndose por el espacio del aula, interactuando con el resto de compañeros. Esto no es posible si no se libera ese espacio. Si en tu centro esto no se da, muy probablemente los docentes no se han planteado un cambio educativo y/o el equipo directivo tampoco parece estar por la labor de que se dé. Sería entonces hora de repensar nuestro oficio, ¿no crees? Estos cambios se pueden hacer a título personal, cada docente dentro de su aula, pero lo más eficaz es tomar la decisión como parte de un proyecto de centro, de tal forma que el mayor número de docentes adapte sus metodologías a esa nueva configuración. En este sentido, un equipo directivo que quiera caminar en esta dirección de cambio es esencial para que se lleve a cabo. </span><span style="font-size: large;">El hábito no hace al monje; p</span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">uedes tener las mesas del aula libres y seguir utilizando las mismas metodologías. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Otro aspecto que incide directamente en la configuración física del centro es el rol del alumno. Si éste es concebido como un ser pasivo, que tan solo debe recibir y memorizar datos, así como saber estar en el aula, sin una participación activa en la vida del centro, el espacio físico es probable que sea el acostumbrado, con una estructura industrial, con mesas alineadas en filas, y con espacios exteriores donde el alumno no se siente parte activa, sino un mero usuario. No solo la participación, sino la consideración de que el centro es también del alumno, y como tal no solo puede, sino debe remodelar los espacios, dándoles vida propia. Este cambio en la concepción del rol del alumno mejora sustancialmente la convivencia del centro. <span style="color: #3d85c6;">Cualquiera se siente más agusto en un lugar que puede imaginar, crear, transformar juntos</span>. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDvdqU13Khwq9drbLdJEKaRghPGKcYFMKLgPkOyHU_7EjmHvBEfPijrLz0QnCpHZdYKgWiW4xsknPsK1UiPdfdEdiVfig8kISwP4BF9_QouuFkUo1Np-9yd2AsCzfRl50mMnjXzGOSUss9/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="622" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDvdqU13Khwq9drbLdJEKaRghPGKcYFMKLgPkOyHU_7EjmHvBEfPijrLz0QnCpHZdYKgWiW4xsknPsK1UiPdfdEdiVfig8kISwP4BF9_QouuFkUo1Np-9yd2AsCzfRl50mMnjXzGOSUss9/s640/3.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Muchos docentes son sensibles a este enfoque, pero justifican el estado de cosas echando balones fuera: ¡Sí, pero es que los alumnos son pasivos, no quieren participar, les propones algo y pasan! Este es precisamente el problema. Deben ser los docentes los que previamente propicien modelos de participación vinculantes en los que los alumnos imaginen la escuela que quieren. Normalmente los alumnos desconfían de que sus propuestas sean acogidas positivamente por el profesorado. ¡De qué sirve proponer si no nos hacen caso! <span style="color: #3d85c6;">Sentirse escuchados, que sus propuestas no solo sean oídas, sino que tengan peso en decisiones reales que afecten a la escuela: este es el reto</span>. Un reto que no es tanto organizativo como emocional. Ahí tiene mucho que decir el docente. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Si no cambiamos nuestra forma de ver la escuela y de vernos a nosotros mismos como docentes, difícilmente generaremos en nuestros alumnos esa empatía que facilite el cambio. Casi siempre el obstáculo principal que dificulta que la escuela sea un espacio vivo y colaborativo no son los alumnos sino los propios docentes. Damos por hecho que el alumno llegará al centro y participará, pero sin tener en cuenta si previamente hemos creado las condiciones para que eso se dé: que nuestro rol como docente anima y favorece ese clima, que la organización del centro facilita la creación de espacios comunes realmente activos y permite que el alumno tenga responsabilidad creativa en la vida del centro. </span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">Está claro que la estructura de roles tal y como está configurada no funciona porque se concibe como un esqueleto muerto. De nada sirve tener representación de alumnos en los consejos escolares si no les damos vida, si no animamos su participación real en la vida del centro. El reto es creer en los alumnos, que sientan que creemos en ellos, que estamos dispuestos a apoyarles en sus decisiones, aunque sean equivocadas o fracasen en el intento. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-73599666051168463222016-08-01T11:26:00.001+02:002016-08-01T11:39:29.247+02:00Reválidas e innovación educativa<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-mwlsf53s7Uo/V55W8wY56MI/AAAAAAAAcSk/6JE_G2T42L0DyxOm2hawZtY4v12gEatAACLcB/s1600/REVALIDAS.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="498" src="https://1.bp.blogspot.com/-mwlsf53s7Uo/V55W8wY56MI/AAAAAAAAcSk/6JE_G2T42L0DyxOm2hawZtY4v12gEatAACLcB/s640/REVALIDAS.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La publicación del <i><a href="https://drive.google.com/file/d/0BxPZ6CMHLPtwTzM2U2s4SHp6TWc/view?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Real Decreto</span></a> 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato</i>, ha avivado aún más si cabe el debate acerca de si las llamadas reválidas son o no una forma eficaz de mejorar la enseñanza. Hasta ahora solo teníamos como referente de <i>reválida</i> la Selectividad o Pau, cuyo propósito no es tanto determinar si el alumno tiene conocimientos mínimos de las áreas de 2º de Bachillerato, cuanto servir de criba de cara a la solicitud de plaza en la Universidad. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Especialmente en Primaria y Eso, los conocimientos adquiridos en los centros debieran ser determinados por los docentes que les han dado clase y no a través de fuentes ajenas al proceso de enseñanza. Es en el centro, a pie de aula, donde se pueden tomar las decisiones necesarias para mejorar las competencias de cada alumno, humanizadas, individualizadas, contextualizadas, aplicando pluralidad de metodologías e instrumentos de evaluación que se ajusten a necesidades y retos que requiera el proceso.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Una prueba externa a lo sumo debiera ser un instrumento técnico</span><span style="font-family: inherit; font-size: large;"> que sirva de información para estudios comparativos que lleven a la reflexión y evaluación del estado de la educación nacional. </span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">La decisión del último ejecutivo de legislar pruebas finales, vinculantes de cara a futuras opciones de formación en Eso y Bachillerato, supone un claro retroceso en la mejora de la calidad del proceso de enseñanza, además de afectar de manera directa a alumnos en situación de exclusión social o con problemas graves de aprendizaje.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Una reválida rompe ya de por sí con la autonomía e independencia del docente y de los centros para determinar de forma directa, a través del día a día en el aula, del proceso de aprendizaje de cada alumno. Los instrumentos de los que dispone el docente ya debieran ser suficientes para determinar el grado de competencia del alumno, sin necesidad de pruebas ajenas a ese proceso. Y si no lo fueran, debieran reconfigurarse los instrumentos evaluativos de enseñanza y aprendizaje, pero dentro del propio contexto en el que se insertan. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Además de esto, <span style="color: #3d85c6;">las pruebas de las reválidas responden a modelos estandarizados de evaluación, muy alejados del tratamiento individualizado y la pluralidad de instrumentos de evaluación y metodologías de aula</span> que ofrece la escuela. La filosofía pedagógica centrada en competencias y formas innovadoras de enseñar y evaluar, presente en la legislación actual, invita al docente a buscar la pluralidad metodológica y la adaptación de la enseñanza a los diferentes contextos sociales del alumno, así como su propio perfil personal, su forma de aprender y su trayectoria dentro de la escuela. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Por el contrario, la reválida no piensa en cada alumno, sino en el <i>Alumno</i> genérico, y establece pruebas que no tienen porqué coincidir con los métodos de evaluación utilizados por el docente a lo largo de la Eso o el Bachillerato. Esto genera en el docente una preocupación añadida, que debilita enormemente su inquietud por innovar y le obliga por decreto a "dar el temario" en función de lo que dicta la reválida, dejando de lado metodologías activas y colaborativas, agrupamientos y formas de evaluar que no faciliten lo que va a pedir la reválida. Se le añade al docente la obsesión por ajustarse a la prueba, obviando necesidades pedagógicas que exige cada momento del proceso de aprendizaje.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Este es el mayor peligro de las reválidas, que <span style="color: #3d85c6;">deshacen el camino andado por numerosos docentes innovadores y aleja del cambio educativo a los que ya de por sí eran reticentes</span>. Además, supone una grave contradicción, una paradoja inquietante: La política educativa defiende por un lado la innovación, el uso de metodologías colaborativas y de instrumentos nuevos de evaluación, así como una evaluación final individualizada, que tenga en cuenta el proceso de aprendizaje, pero por otro lado condena al alumno a pasar por la batidora de la reválida, y que ésta sea vinculante en su futuro formativo. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">¿No supone acaso esta decisión el mensaje directo y contundente de que es mejor volver a las viejas formas de enseñanza, basadas en pruebas escritas individualizadas y el ajuste literal a un temario? <span style="color: #3d85c6;">Sí, sí, innova todo lo que quieras, pero al final el alumno deberá pasar por vicaría y demostrar <i>lo que sabe</i> a través de <i>una</i> prueba</span>. Utilizo la cursiva adrede. El uso de una sola prueba, escrita e individualizada, rompe con la necesaria diversidad metodológica que requiere que cada alumno alcance todas las competencias. Por supuesto, los docentes que ya utilizaban metodologías centradas en el dominio de un temario a través de tareas estandarizadas, casi siempre enlatadas por las editoriales, no tendrán muchos problemas a la hora de adaptarse a la reválida; se sentirán cómodos, incluso casi aliviados de seguir la linde que otros les marcan, sin renglones torcidos. Pero no sucede lo mismo con aquellos docentes que emprendieron sendas de renovación pedagógica, a menudo con el solo sostén de su ilusión. Introducir una reválida en la Eso atenta gravemente contra ese movimiento de renovación que ya empieza a despegar en numerosos centros de España y que la política educativa parece alabar tan solo de cara a la galería, como publicidad y no como verdadera voluntad de cambio.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Más aún, ¿no supone la reválida una vuelta atrás en los logros alcanzados en materia de autonomía de los centros para decidir sobre el nivel de competencia real de cada alumno? Con la reválida, el proceso de enseñanza se parece a una oposición, cuyo objetivo no es la mejora del aprendizaje de los alumnos, sino su uniformización prescriptiva. <span style="color: #3d85c6;">El docente pasa de ser un educador a convertirse en un operario de la administración que vela para que el alumno supere la prueba</span>. El poder de determinar el nivel de competencia pasa del docente al Estado. Y no solo eso, el carácter vinculante y demarcador de la reválida lo convierte en una peligrosa herramienta de división social y económica, un arma política que atenta contra del principio democrático de justicia social. La reválida es sin duda una herramienta política, no meramente un instrumento educativo. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">El sistema hasta ahora cedía a los docentes y sus centros la responsabilidad de decidir sobre el grado de competencia adquirida por sus alumnos, confiaba en que solo ellos podían comprender sus necesidades y adaptar la intervención a los retos que plantea cada día, más aún en la etapa de educación obligatoria, donde se cuidan aspectos delicados de maduración personal que requieren sensibilidad y buen pulso, virtudes imposibles de cuantificar a través de pruebas estandarizadas. Esta autonomía, esta confianza queda rota con la reválida. Es más, establece un criterio de calidad </span><span style="font-size: large;">uniformante, </span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">ajeno a la realidad de cada centro, que puede convertirse en metro que mida si un centro es "bueno" o no. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Ya con la Pau muchos centros medían sus notas con otros centros, mirando si habían sacado mejores notas que el resto de centros de su ciudad. Imaginad esta neurótica actitud en los centros de Primaria y Eso. La calidad deja de medirse a través de un proceso de aprendizaje individualizado, para convertirse en una carrera en la que todos, independientemente de sus condiciones, deben superarla. Y no solo es un imperativo para el alumno, lo es también para el propio centro, que acabará midiendo su modelo de calidad a través de esos estándares.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Existía en los centros mucho escepticismo en relación a las pruebas externas no vinculantes del Informe Pisa; eran más una </span><span style="font-size: large;">molestia que una ayuda extra. Además, no hacían sino confirmar lo que ya cada centro sabía acerca del nivel de competencia de sus alumnos. No he observado el mismo escepticismo en relación a la reválida. La prueba externa no tenía peso, no era vinculante, no afectaba al proceso de enseñanza; la reválida sí. Su influencia directa sobre la nota final y la promoción del alumno puede acabar convirtiéndose en un elemento más del sistema, con el que, como ya indiqué más arriba, muchos docentes se sientan cómodos y tranquilizados. <span style="color: #3d85c6;">Tener alguien que desde fuera te prescriba lo que se debe aprender y de qué forma, tener a tu disposición materiales de editoriales que te faciliten todos las tareas, es para muchos docentes agua bendita</span>. Pero ¿es este el modelo de enseñanza al que queremos aspirar? Curiosamente, ningún técnico, jefe de servicio o ministro de educación se atrevería a decir algo así en público. Y sin embargo, sus decisiones conducen a lo contrario.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Por otro lado, <span style="color: #3d85c6;">la reválida como tal es una prueba que anula el carácter subjetivo, creativo y crítico del conocimiento, reduciéndolo a meros datos que hay que reproducir</span> a través de una prueba estándar. Subyace en este modelo la instrumentalización del conocimiento como herramienta de selección social y económica, que contribuye al debilitamiento de la creación cultural y la conciencia sociopolítica de los futuros ciudadanos. Estas virtudes, resistentes a la cuantificación, le son ajenas al técnico que elaboró este real decreto, para quien lo único relevante es el correcto engrasado de la maquinaria.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">A los docentes no nos queda otra que disentir</span>; debemos cumplir con nuestras obligaciones como trabajadores, pero facilitar dentro de nuestro margen de maniobra que nuestros alumnos no se vean afectados por este despropósito. Quien esté leyendo esto y sea docente, me entiende. Ya existen algunos gobiernos autonómicos y no pocos centros educativos que o se están negando a ser cómplices de este decreto, interpretando la ley dentro de sus límites prescriptivos, o bien están dispuestos a buscar estrategias que compensen la injerencia de la reválida en el proceso de aprendizaje. Las asociaciones de padres pueden ser un elemento de presión social sobre la administración educativa, pero para ello deben estar informadas. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">No debemos tener miedo</span>. Ya he escuchado a muchos docentes confesar su temor a la reválida, su obsesión por no llegar a dar el temario, no cumplir las expectativas del decreto, incluso tener la espada de Damocles de los padres sobre su cabeza... Y esta preocupación empieza a cuajar incluso en el profesorado de Primaria -¡es terrible que esto suceda!-, en niveles donde la metodología de aula debiera ser activa y participativa, gamificada, muy lejos del modelo evaluativo que prescribe la reválida. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La reválida divide al profesorado y pone a éste frente a los padres, muchos de ellos también preocupados de cómo este nuevo elemento evaluativo puede afectar al futuro de su hijo. <span style="color: #3d85c6;">Esta división de la comunidad educativa es utilizada por el Estado como forma de coerción indirecta</span>. Muchos padres pedirán cuentas al docente sobre su capacidad para hacer que su hijo saque buena nota en la reválida. No le importará el proceso de aprendizaje o lo que su hijo ha aprendido, los obstáculos que ha superado; solo quiere saber si pasará de nivel. Esta presión se volcará sobre el docente, especialmente aquel que utilizaba metodologías innovadoras, obligándole a ceder a un único objetivo: preparar a sus alumnos para la prueba.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">El miedo es un arma poderosa, que favorece el repliegue, la vuelta a actitudes conservadoras. No sé si es lo que realmente busca esta ley, pero lo puede conseguir. Por eso es tan importante que el profesorado esté unido y haga un ejercicio de pedagogía interna, tanto entre los docentes como con los padres. No va a ser fácil; <span style="color: #3d85c6;">las reválidas dan un balón de oxígeno para aquellos que recelaban o rechazaban la innovación educativa</span>, entendida ésta no meramente como la utilización de herramientas tecnológicas, sino como una verdadera renovación pedagógica. Y hasta la fecha pocos padres entendían en qué consiste esta renovación, observada con sospecha más que curiosidad; es necesario buscar un modelo de comunicación con los padres que explique esto de forma sencilla y tranquilizadora. Más difícil aún será encontrar una forma de equilibrar las exigencias de la reválida y la coherencia metodológica dentro del aula, un reto añadido que muchos docentes esquivarán por mera comodidad. Ser innovador ya era antes difícil; ahora exige un plus de equilibrismo, más aún teniendo a la ley en contra. Triste. ¿Imposible? No.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-107255227937251992016-07-30T21:25:00.002+02:002016-07-30T22:03:19.991+02:00¡Una nueva arquitectura educativa, por favor!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivbN6YOA1wazOhSzy0M_PrbLfwQHQ0R3BeINEgeVGe79KILtLArPuCHhj_IzLHrrYvG5xFFutd2-SmoQfDHIGwAj6-pAd8kJDiQbQNB2qiDkKRn-6nGix9TwvyFiFHD5-7YplCYTlLjmdK/s1600/111.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="343" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivbN6YOA1wazOhSzy0M_PrbLfwQHQ0R3BeINEgeVGe79KILtLArPuCHhj_IzLHrrYvG5xFFutd2-SmoQfDHIGwAj6-pAd8kJDiQbQNB2qiDkKRn-6nGix9TwvyFiFHD5-7YplCYTlLjmdK/s640/111.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Te invito a hacer la prueba: <span style="color: #3d85c6;">pide a tus alumnos que diseñen su escuela ideal, que elaboren un plano que estructure espacios educativos, ajustados a lo que creen ellos que debería ser una escuela</span>. Invita después a los padres </span>a que hagan lo mismo, incluso que se sienten con sus hijos y diseñen juntos. Por último diseñad los docentes vuestros propios proyectos arquitectónicos, imaginad la escuela que soñáis. Me atrevo a predecir resultados creativos que difieren mucho de la estructura, organización y uso de espacios que poseen nuestras escuelas reales, especialmente en los dibujos que realicen vuestros alumnos, quienes a menudo, pese a no escucharles, nos darían pistas sobre cambios que de seguro mejorarían la convivencia y el aprendizaje en nuestros centros. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxTdnia7-uK3L13NyCaoexNX2K619IiaqPHU3k7nGPiQpAsUmmN2SWsbBTXiD33wBFXV0UsoLvAGCWw1xvUi56zUQeK17ZwIkD1901TckLtZCNjBbD-seyYnThwJVo5xSHZ5viUlUe_uNJ/s1600/escuela-tradicional.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br class="Apple-interchange-newline" /><img border="0" height="136" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxTdnia7-uK3L13NyCaoexNX2K619IiaqPHU3k7nGPiQpAsUmmN2SWsbBTXiD33wBFXV0UsoLvAGCWw1xvUi56zUQeK17ZwIkD1901TckLtZCNjBbD-seyYnThwJVo5xSHZ5viUlUe_uNJ/s200/escuela-tradicional.jpg" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoLrkiZwnPwFmPUsH5IhZHr0Xz5OCXBC9oi8p78PG7951jj7Xs3jrEh7NkGG4OpXMks5QxQ-gNxpgpAG-kLM5XiMSG59nIbI12QFVTZ3XFdbztCp0wI4usYOlwlc3_xmAReYanoqJKnEjo/s1600/aula-tradicional-ed-primaria.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoLrkiZwnPwFmPUsH5IhZHr0Xz5OCXBC9oi8p78PG7951jj7Xs3jrEh7NkGG4OpXMks5QxQ-gNxpgpAG-kLM5XiMSG59nIbI12QFVTZ3XFdbztCp0wI4usYOlwlc3_xmAReYanoqJKnEjo/s200/aula-tradicional-ed-primaria.jpeg" width="200" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-2ZdSCpmzA9w/V5z44PgpRnI/AAAAAAAAcRg/ZUGN6OpghiQ_3ETArPUDkVbBtepmZ2dEQCLcB/s1600/maxresdefault.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="112" src="https://1.bp.blogspot.com/-2ZdSCpmzA9w/V5z44PgpRnI/AAAAAAAAcRg/ZUGN6OpghiQ_3ETArPUDkVbBtepmZ2dEQCLcB/s200/maxresdefault.jpg" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit;">¿Encuentras alguna diferencia entre estos tres espacios educativos?</span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Las escuelas de nueva creación, salvo casos puntuales, no se diferencian mucho en cuando a la organización de su estructura y el uso de cada espacio de aquellas que se edificaban hace décadas, incluso un siglo. A lo sumo, han implementado elementos dentro de la clásica estructura, pero sin modificarla. <span style="color: #3d85c6;">Se mantienen los largos pasillos, flanqueados por aulas en batería, cuya organización espacial remite al modelo <i>eclesiástico</i></span>: pupitres en filas, mirando hacia el altar. Que no os despiste la instalación de nuevos dispositivos digitales en las aulas; la estructura se mantiene intacta. </span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Esta estructura no es fruto del azar; más bien responde a un modelo pedagógico que, pese a los cambios que experimenta nuestro acceso al conocimiento y la creciente aplicación de metodologías activas y socializadoras del aprendizaje, no muta su diseño, permanece en un pasado congelado. El gran problema es que estas estructuras arquitectónicas de centros educativos limitan la flexibilidad metodológica y siguen facilitando el uso de las mismas formas de agrupamiento y trabajo dentro y fuera del aula. No se trata de desdeñar per se metodologías tradicionales, divinizando la innovación de forma acrítica, sino de diseñar espacios educativos que respondan a la diversidad que piden los nuevos retos educativos. <span style="color: #3d85c6;">Escuelas adaptables, flexibles, abiertas, modulables, sostenibles, donde los alumnos sean agentes activos y transformadores de ese espacio y no meros usuarios</span> de los que se espera estén sentados, calladitos y se muevan de forma limitada, sin posibilidad de desarrollar su creatividad bajo un modelo de aprendizaje socializado. Escuelas donde todo espacio es susceptible de ser utilizado como oportunidad de aprendizaje y del que todos los alumnos formen parte activa. Escuelas que sientan suyas, no un mero edificio institucional, ajeno a ellos, al que vienen a hacer exámenes e irse.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Un viraje significativo respecto a la forma de concebir la arquitectura de los centros facilitaría enormemente la posibilidad de un cambio educativo. Los espacios limitan, pero también posibilitan, lanzan un mensaje a quienes los transitan, invitan a moverse o a estar sentados, a callar o a comunicarse, incitan a la desidia o a participar. Se hace necesario que la política educativa apueste por nuevos modelos arquitectónicos que faciliten esta invitación a aprender bajo formas diversas de moverse y agruparse en espacios adaptables a diferentes metodologías, y que favorezca la participación activa y creativa de toda la comunidad educativa, mejorando su convivencia.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Existen ya ejemplos, por desgracia casi todos </span>foráneos<span style="font-family: inherit;">, que merecen ser analizados, invitando a una reflexión sobre cuál podría ser nuestra escuela del futuro. Estos ejemplos arquitectónicos responden a estudios multidisciplinares, que asocian determinadas estructuras y organizaciones espaciales a diversos contextos de trabajo y actitudes emocionales ante la interacción social, además de tener en cuenta en qué medida afecta una determinada estructura arquitectónica al contexto que le rodea (barrio, familias,...): necesidades económicas y culturales, sostenibilidad ecológica (incluida la energética), adaptación a personas con movilidad reducida o necesidades especiales,...</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #3d85c6;">Observando imágenes de las nuevas escuelas finlandesas, podemos creer que estamos asistiendo a escenas más cercanas a lo que podría ser una nave espacial que a un centro educativo</span>. Escenas fotocopiadas de otras muy similares, que vemos en los espacios de trabajo de empresas multinacionales como Google, en las que los trabajadores distan mucho de moverse e interactuar como lo hacían los empleados de las fábricas de producción en serie tayloriana. Sería un error pensar que una escuela debe configurar sus espacios y estructuras de trabajo como lo haría una empresa innovadora, pero es razonable pensar que estas nuevas formas de concebir la arquitectura social pueden servir de ayuda para imaginar cómo diseñar escuelas que hagan posible múltiples formas de interacción y faciliten el acceso a metodologías didácticas abiertas. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Por otro lado, es evidente que no basta con construir escuelas con arquitecturas innovadoras si además las políticas educativas no ponen en marcha proyectos que faciliten y fomenten esa innovación. La misma contradicción estamos experimentando en la última década con la errónea asociación entre dotación Tic e innovación educativa; una no asegura la otra, ni es condición suficiente, ni siquiera a priori. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-qJZ5DDgHb4s/V5zldNr4NHI/AAAAAAAAcQM/g7irfvi6xZQ19V3aO2dwI8u9FpNy1wrcQCLcB/s1600/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2016-07-30%2Ba%2Blas%2B19.35.22.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="404" src="https://3.bp.blogspot.com/-qJZ5DDgHb4s/V5zldNr4NHI/AAAAAAAAcQM/g7irfvi6xZQ19V3aO2dwI8u9FpNy1wrcQCLcB/s640/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2016-07-30%2Ba%2Blas%2B19.35.22.png" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG7kWRQw1-oLZmXvejMGPqYWpDIhdtsJ_XfAIx-7tHIjQTBK6C_U2LfGj_rLgyZ7g-yAaFuaFpZBPUW-Buhtxv0oN1nReCfOlbE6GS7guaoGnC9K_gJxob7bzW7IT-YuJiYlAdJe4AyNPV/s1600/Captura+de+pantalla+2016-07-30+a+las+19.15.57.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="404" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG7kWRQw1-oLZmXvejMGPqYWpDIhdtsJ_XfAIx-7tHIjQTBK6C_U2LfGj_rLgyZ7g-yAaFuaFpZBPUW-Buhtxv0oN1nReCfOlbE6GS7guaoGnC9K_gJxob7bzW7IT-YuJiYlAdJe4AyNPV/s640/Captura+de+pantalla+2016-07-30+a+las+19.15.57.png" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: inherit;">Un ejemplo de arquitectura educativa innovadora es el aportado por </span><a href="http://verstasarkkitehdit.fi/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">VERSTAS Architects</span></a> en la escuela <a href="http://verstasarkkitehdit.fi/projects/saunalahti-school" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Saunalahti</span></a>, en Espoo, Finlandia, que abarca la educación básica y la preescolar. Destacan algunas características fácilmente exportables:</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Espacios amplios, con paredes transparentes, abiertas al resto de zonas de la escuela</span>. En nuestras escuelas parece como si quisiéramos preservar una cierta privacidad. Nadie puede ver lo que se hace en tu aula ni tú lo que hay más allá de ella. En estas escuelas es esencial la cooperación entre docentes: dos o más docentes en un aula, equipos de trabajo interdisciplinar diseñando proyectos para un mismo grupo de alumnos, modelos de trabajo que se basan en el diseño colectivo de experiencias de aprendizaje, y no, como es nuestro caso, en departamento estanco, anclados en el derecho de cátedra. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Mesas y sillas desancladas. Nada se fija al suelo, todo es movible, modulable, concebido para trabajar en diferentes espacios de aprendizaje</span> en los que cada alumno podrá ir rotando. El modelo de filas de mesas orientadas hacia el profesor no existe. El docente se mueve por todo el aula, permitiendo interactuar con sus alumnos según el contexto, necesidades, grupos, retos,... No son de hecho los alumnos quienes deben redirigir la mirada hacia el profesor en un punto fijo del aula, sino que es el docente quien se mueve en dirección a los diferentes espacios de trabajo. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Este dinámica responde a un rol de docente</span><span style="font-size: large;"> entendido no como mero transmisor de conocimiento o corregidor de exámenes, sino más bien un facilitador de experiencias de aprendizaje. El aula se concibe no solo como un lugar donde el alumno debe estar sentado y atento a lo que dice el profesor, sino un espacio de trabajo activo y cooperativo, donde la metodología que prima no es el examen sino los proyectos o retos. El alumno construye, crea, diseña, aprende haciendo y en un contexto socializado.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVIuTYZ9ky-OF1p7lIxsYxY7pHvUmahBzNoFJ2Sxa2uhyphenhyphenHg7Io96qVPR3EBTa2f4yEA8LJNA9DQPGQVlDDa5JH1T6T0390Q8chyphenhyphentRH0GPgC8q325Z-h51ML0pcWouoL5JSjQfhg3ZLfeOI/s1600/Captura+de+pantalla+2016-07-30+a+las+19.45.02.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="430" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVIuTYZ9ky-OF1p7lIxsYxY7pHvUmahBzNoFJ2Sxa2uhyphenhyphenHg7Io96qVPR3EBTa2f4yEA8LJNA9DQPGQVlDDa5JH1T6T0390Q8chyphenhyphentRH0GPgC8q325Z-h51ML0pcWouoL5JSjQfhg3ZLfeOI/s640/Captura+de+pantalla+2016-07-30+a+las+19.45.02.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Plano lateral de la escuela Aurinkokivi, en Finlandia</div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Los espacios comunes son diáfanos, amplios y abiertos</span>. Es extraño ver verjas o barrotes. Los alumnos pueden interactuar con facilidad y con diversos recursos para el juego. Es tan importante disponer de espacios cerrados como abiertos, con amplias zonas verdes. Esta configuración del espacio invita a jugar, crear, participar.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Un enfoque similar es el de las escuelas</span><span style="font-size: large;"> <a href="http://vittra.se/Default.aspx?alias=vittra.se/english" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Vittra</span></a> de Suecia, que ya tienen más de 20 años de trayectoria. En este caso han optado por desprenderse de las aulas y liberalizar los espacios, permitiendo un acceso libre total de los alumnos por los diferentes espacios abiertos del centro. Estas escuelas requieren un claro compromiso por parte del profesorado de trabajar con metodologías activas y agrupamientos flexibles, donde el rol del docente es claramente el de un facilitador. Sería muy difícil trabajar con metodologías tradicionales en una escuela como ésta. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Los alumnos trabajan por equipos en función de su edad. Cada equipo de trabajo se puede situar en una zona del centro o en la plaza común, central y más amplia. Cada docente imparte entre 1 y 3 áreas y tiene grupos de unos 20 alumnos. Todo ello en un entorno bilingüe.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-FiLx61tDCd0/V5zpe1SOKKI/AAAAAAAAcQk/ROJJvm0m7OQOXyqBj3vUZikR9-CX5BkcgCLcB/s1600/vittra-school-GroundFloor.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="312" src="https://4.bp.blogspot.com/-FiLx61tDCd0/V5zpe1SOKKI/AAAAAAAAcQk/ROJJvm0m7OQOXyqBj3vUZikR9-CX5BkcgCLcB/s640/vittra-school-GroundFloor.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTX8K7gwY64chNEJv_HjWLsZI9GUafKfSGQZMknByFE-RgE7-law2_W64b2H8byQ8CDGV-hWxfP4GEyeo_FfguMNDj3XoilJQROZf-v45iVNFdfYnyOuPI7kRnqftwXQysRI7je8jAjwqX/s1600/vittra-school-5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTX8K7gwY64chNEJv_HjWLsZI9GUafKfSGQZMknByFE-RgE7-law2_W64b2H8byQ8CDGV-hWxfP4GEyeo_FfguMNDj3XoilJQROZf-v45iVNFdfYnyOuPI7kRnqftwXQysRI7je8jAjwqX/s640/vittra-school-5.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">Todos estos proyectos arquitectónicos de escuela comparten una cierta filosofía educativa que se desliga del modelo tradicional. Los espacios invitan a trabajar de otra forma. Nada más llegar sabemos que allí no se puede estar sentado y simplemente escuchando. Hay que moverse, interactuar, crear. Igualmente, si un docente llega a ese centro sabe que no puede limitarse a exponer el tema y poner exámenes. El espacio reconfigura el rol. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Igualmente, <span style="color: #3d85c6;">el centro no vive de puertas para adentro, sino que se abre al barrio, a la ciudad, estando en constante interacción con ella</span>, no solo ofreciendo el espacio, sino facilitando el contagio mutuo. Ya de primera el perímetro del centro educativo es nítido, abierto, casi se confunde con el resto del entorno. Asimismo, el aula deja de ser un compartimento estanco, independiente del resto de espacios o aulas, sino que se abre espacial y metodológicamente; es transparente, accesible. Existen espacios variados para que el profesorado pueda reunirse y descansar, como también espacios donde lo puede hacer el alumnado. La arquitectura se pone al servicio de una concepción socializada de la educación. Ni los profesores ni los alumnos van cada cual por libre; todo el espacio está pensado para provocar la interacción, el trabajo en equipo, el diálogo, la cooperación. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">La integración de las tecnologías es global; no existen espacios concretos para acceder a ellas, sino que desde cualquier lugar se pueden utilizar o no. Los gadgets no limitan ni fagocitan el espacio del aula, ni existe una primacía de uno sobre otro. No hay debate sobre </span><span style="font-size: large;">tecnologías</span><span style="font-size: large;"> sí, </span><span style="font-size: large;">tecnologías</span><span style="font-size: large;"> no; están integradas como una herramienta más de la que se puede tirar </span><span style="font-size: large;">si es útil para realizar los retos o proyectos planteados.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Los materiales se adaptan al clima del lugar y a criterios de sostenibilidad. Se utilizan colores y formas que generen emociones que inviten a fomentar actitudes </span><span style="font-size: large;">positivas </span><span style="font-size: large;">de trabajo y convivencia. Y todo ello con la luz natural como protagonista esencial. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirK1MFFcBEKmSKQPZGS_B2Z-P_rnjjlxhRdig3ph5hgpTGT_AK9SAJXtgTIYcY0GgNk2__Fehy-EUJIluFD5bs47I83p5RTe2eIAuMx2War0z6Jzr1_P-zoHRJMV6Ecy7egoYseeFn3HGV/s1600/Captura+de+pantalla+2016-07-30+a+las+20.33.11.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="422" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirK1MFFcBEKmSKQPZGS_B2Z-P_rnjjlxhRdig3ph5hgpTGT_AK9SAJXtgTIYcY0GgNk2__Fehy-EUJIluFD5bs47I83p5RTe2eIAuMx2War0z6Jzr1_P-zoHRJMV6Ecy7egoYseeFn3HGV/s640/Captura+de+pantalla+2016-07-30+a+las+20.33.11.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-JyuwM9P4MLQ/V5zzW9LZJkI/AAAAAAAAcRE/boHbZEospH0cKPc5jTkTueI6dwodOZMOwCLcB/s1600/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2016-07-30%2Ba%2Blas%2B20.33.26.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="424" src="https://3.bp.blogspot.com/-JyuwM9P4MLQ/V5zzW9LZJkI/AAAAAAAAcRE/boHbZEospH0cKPc5jTkTueI6dwodOZMOwCLcB/s640/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2016-07-30%2Ba%2Blas%2B20.33.26.png" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">No existen solo ejemplos de arquitectura educativa innovadora en los países nórdicos. Véase el caso del instituto de secundaria Honoré de Balzac, en Castelnau-le-Lez, Francia (imágenes de arriba). O el proyecto <a href="http://h2020.fje.edu/es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Horizonte 2020</span></a>, iniciado por los colegios de jesuitas en Cataluña, que no crea nuevas arquitecturas pero sí reimagina la escuela que quieren, adaptando los espacios a ese proyecto.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Por ahora, la escuela pública española tan solo está intentando hacer lo que puede con los centros que tiene. Existen numerosos proyectos de readaptación de los espacios a una nueva forma de trabajo; el resto son experiencias piloto en centros de nueva creación, casi todos concertados o privados. <span style="color: #3d85c6;">Readaptar espacios es el reto al que podemos aspirar en los centros públicos</span>, y un reto nada sencillo, ya que requiere un cambio de perspectiva que arranque desde los equipos directivos, impregne la metodología de aula de los docentes y transforme los espacios del centro en función de esa nueva mirada. Es incierto que no podamos hacer nada por modificar ciertos aspectos de nuestros centros, empezando por la estructura de las aulas, que requeriría una liberación de mesas, adaptándolas a la diversidad metodológica, liberándola del <i>modelo-iglesia,</i> y pasando por un proceso de reflexión en el que la comunidad educativa reimagine la escuela que quiere y procure los cambios físicos y organizativos que requeriría ese cambio.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Si entras en un centro de nueva creación, que ya posee una ergonomía innovadora, pensada para trabajar de forma activa y cooperativa, rompiendo el modelo tradicional de arquitectura industrial, con un equipo directivo que lidere ese proyecto, tienes mucho ganado, pero ese no es el escenario actual de la escuela pública española. <span style="color: #3d85c6;">Partimos de espacios educativos heredados e inercias pedagógicas muy enquistadas, donde la innovación es aún residual, no concentrada</span>. Todo lo que se construya nuevo, debe hacerse con mucha voluntad e ilusión, con pocos medios y no siempre con apoyo. Este es el horizonte más plausible. ¿Se puede mejorar? Sí, pero las políticas educativas deben encaminarse a propiciar este cambio de paradigma, empezando por la creación de arquitecturas audaces, que propicien esta innovación, pasando por decisiones que afecten a la forma de concebir el currículo, la organización de agrupamientos, tiempos y plantillas, la dotación de materiales,... y terminando por la implementación de proyectos formativos valientes que vayan haciendo de la excepción una regla. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-66290151207260258172016-07-15T19:36:00.002+02:002016-07-15T20:17:23.090+02:00Repensar la formación del profesorado<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgNTIdHLd_DRA2arPqjwxFhRdsH3z8fQ_3hhVqWBLZ52PnirTMFISIrepavwcc0swwuu0wGWYUheQyaPHqBqX4XqI9rLdxXd39thrzZY2FVM4toHVOtFS81G4gsoN1vS1kGm2NS-GE5nwN/s1600/Titulos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="618" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgNTIdHLd_DRA2arPqjwxFhRdsH3z8fQ_3hhVqWBLZ52PnirTMFISIrepavwcc0swwuu0wGWYUheQyaPHqBqX4XqI9rLdxXd39thrzZY2FVM4toHVOtFS81G4gsoN1vS1kGm2NS-GE5nwN/s640/Titulos.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Supongo que recordaréis cómo era la formación del profesorado durante vuestros primeros años como docentes. En mi caso, arrecia</span>ban los años 90 y todo se reducía</span> a un listado de cursos trimestrales, muchos de ellos ofrecidos por sindicatos e impartidos en su mayoría por profesores universitarios que no habían pisado nunca un aula y que ofrecían un modelo formativo poco práctico, meramente funcional; <i>La acción tutorial</i>, <i>La programación de aula</i>, y otros títulos por el estilo. Por supuesto, el sistema de compensación de formación a cambio de puntos para trienios y sexenios se mantuvo inalterable hasta nuestros días... y lo que te rondaré, morena. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b>La irrupción de las Tics</b> en educación provocó que los Cprs tuvieran que adaptarse a nuevas demandas, tanto porque la política educativa introdujo nuevos gadgets en el aula que requerían su dominio técnico y didáctico, como porque el uso de herramientas digitales contribuyó a un movimiento creciente de cambio metodológico, nacido desde abajo, a pie de aula, que requería un replanteamiento del modelo formativo que se estaba ofertando hasta entonces. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Este cambio obligó por mera adaptación a los Cprs a apostar por cursos más prácticos, a modo de taller, y por una formación en centros, flexible y adaptada a las necesidades de los docentes y sus contextos educativos. Este cambio fue provocado, como sugiero más arriba, por la transformación de las formas de aprendizaje en alumnos que ya eran desde hace tiempo nativos digitales en entornos sociales que exigían una nueva forma de acceso al conocimiento y la comunicación. Las propias empresas punteras sugerían al sistema educativo repensar el rol alumno-profesor y los modelos de aprendizaje, para adaptarlos a las nuevas habilidades que exigen nuevos contextos laborales, y que pasan por subrayar capacidades como el liderazgo, el trabajo colaborativo, la resolución creativa de problemas,... Este cambio de paradigma generó hace una década un debate que aún persiste: la necesidad de sustituir o adaptar viejos modelos de enseñanza a este nuevo contexto. Más aún, la necesidad de cambiar el propio sistema educativo, su estructura y la organización de los centros, y por supuesto la formación del profesorado. Aún hoy nos encontramos en un estadio de debate interno, alimentado más por la voluntad de los docentes que la valentía de las políticas educativas. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La irrupción de las Tics fue detonante del debate, pero algunos lo confundieron con la finalidad, como si las Tics fueran la tabla de salvación de la educación. Así, aún hoy, muchas políticas educativas confunden innovación con implantación tecnológica, obviando el aspecto más crucial: las metodologías de aula. Esta <span style="color: #3d85c6;"><i>tictirización</i> de la educación</span> desvía el centro del debate hacia los medios y los contenidos, obviando cómo, cuándo, dónde, quién y porqué. En Extremadura, por citar un ejemplo que conozco, la política educativa ha mostrado mucho más interés por implantar un proyecto de innovación centrado en el uso de plataformas digitales que faciliten el uso de libros digitales, dispositivos móviles y pizarras digitales, que en pensar en un modelo formativo integral y sólido que facilite el cambio real en las aulas. Resulta inquietante que el Servicio de Formación del Profesorado haya sido fagocitado por el Servicio Tic en no pocas Comunidades Autónomas, subrayando en su agenda la implantación de dispositivos antes que programas audaces de formación que vayan más allá que el mero uso didáctico de las Tics. Además, este error ha provocado que muchos docentes rechacen el cambio metodológico por confundirlo con mera moda tecnológica o esnobismo insustancial.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Por otro lado, cabe pensar que dentro de este nuevo contexto tecnológico, social y también económico, la formación ya no puede concebirse ni como una mera acumulación de títulos, ni como un estadio superable. No sé si recordáis haber oído algo parecido a "ya eres funcionario; ahora te toca disfrutar y cobrar", pero ilustra bien una actitud que hoy no soportaría una crítica sensata. Ni los títulos te aseguran el dominio de ciertas habilidades necesarias para enseñar, ni puedes una vez aprobadas unas oposiciones pensar que ya estás preparado para superar los retos que exige ser docente sin reciclarte constantemente, más aún cuando el paradigma de aprendizaje de nuestros alumnos respecto al que nosotros, los docentes, aprendimos, ha cambiado sustancialmente, exigiéndonos una readaptación pedagógica en la que se requiere estar dispuesto a </span><span style="font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">desaprender</span></span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><b>¿Existe vida más allá de los Cprs?</b> Sí, y mucha. Desde hace diez años viene dándose un fenómeno peculiar: La innovación educativa real, la que se construye a pie de aula, está siendo posible más allá de la formación del profesorado que ofertan los Cprs y a través de los cauces de comunicación y conocimiento que ofrece la red digital. Los docentes punteros en lo referente al cambio metodológico alimentan su trabajo a través de redes de intercambio digitales, verdaderas <span style="color: #3d85c6;">comunidades de aprendizaje interconectadas</span>, horizontales, flexibles, sin tiempos marcados, basadas en el contagio emocional y en retos, colaborativas y cooperativas, que usan las Tics como medios y no fines, y que no se conforman con establecer sinergias a través de la red, sino también a través de encuentros presenciales en donde cargan pilas, dialogan, se contagian y diseñan proyectos entre ellos. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Es más, este fenómeno está influyendo en la formación reglada; los Cprs empiezan a ver en estos modelos de aprendizaje del profesorado un formato eficaz. De hecho, es fácil asistir a cursos o jornadas formativas impartidas a modo de taller por esos mismos docentes innovadores que se reparten por toda España, tristemente de forma residual, sin calar en proyectos de centro que contagien a docentes no conversos. Ese es precisamente el reto, que la innovación educativa no sea fruto del voluntarismo de unos cuantos docentes creativos, sino <span style="color: #3d85c6;">que vaya modificando la organización de los centros en función de proyectos sólidos y vinculantes</span>. La creación de un portafolio de centro, basado en proyectos que impliquen a todo el profesorado, es el reto a conseguir. Proyectos que requieren un equipo directivo que lidere esos cambios, y una administración educativa que los favorezca. Pero para esto hay que cambiar inercias fuertemente asentadas en las formas de trabajo de la política educativa, la inspección, los órganos de dirección de los centros, los Cprs y los propios docentes. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">A mi juicio, <b>la política educativa debiera...</b></span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- Apostar de una vez por todas por la formación en centros, abandonando el clásico modelo formativo individual. La formación debe dejar de ser una aventura en solitario. En cada centro debiera existir una figura nueva, integrada en los equipos directivos, un <i><span style="color: #3d85c6;">agente formativo de centro</span></i> (AFC), que fuera no un mero coordinador pasivo que recoja información, como hoy hace el representante del Cpr, ni un coordinador Tic que solucione problemas o asesore, sino un agente proactivo que anime, fomente y facilite la implantación de proyectos de centro, coordinado con el equipo directivo y apoyado por los Cpr locales y las Upes provinciales. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">-Centrar el núcleo de la formación en el contexto real de aprendizaje de cada centro, que la formación responda a un <span style="color: #3d85c6;">portafolio de centro</span> (con proyectos innovadores basados en necesidades reales), al que el propio portafolio docente se debiera adaptar. Un docente que entra en un centro por primera vez debiera adaptarse a ese portafolio colectivo, que implica integrarse en proyectos y decisiones organizativas, de espacios y tiempos, pensados no tanto para satisfacer necesidades particulares sino necesidades educativas.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- Que cada docente se forme en su centro, pero también en red con otros centros con perfiles similares, generando sinergias de contagio que faciliten <span style="color: #3d85c6;">proyectos colaborativos intercentro y/o entre docentes</span>. Redes no meramente formales, sino vivas, que se apoyen emocionalmente, se ayuden y provoquen nuevos cambios y aprendizajes en el profesorado. Una formación del profesorado debiera convertirse a largo plazo en una comunidad de aprendizaje.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- Que este portafolio de centro tenga en cuenta y trabaje en cooperación con asociaciones y organismos del barrio en el que se inserta, <span style="color: #3d85c6;">no solo abriendo el centro al barrio, sino que el centro se acerque al barrio</span>, aportando a través de proyectos-servicio. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- Dotar a este modelo formativo de un <span style="color: #3d85c6;">nuevo enfoque evaluativo</span>. Hasta ahora (hablo en el contexto de mi Comunidad Autónoma), si un centro desea iniciar un proyecto de innovación, tan solo debe cumplimentar una serie de documentos rutinarios y poco más; no existe asesoramiento externo, ni un proceso de evaluación que asegure que los centros han llevado a cabo ese proyecto. Tampoco existe ninguna obligación de que ese proyecto de centro continue en el tiempo, que perdure y se integre en la dinámica educativa. Esto deja la eficacia de la innovación en manos de un voluntarismo azaroso. Es necesario integrar los proyectos de innovación en el portafolio de centro, consensuado por el claustro, liderado por el equipo directivo y animado por la citada figura del <i>agente formativo de centro.</i></span><br />
<i><span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></i>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- Que la dotación de medios, la organización de espacios y tiempos, así como la política de concursos de traslado, se vertebre <span style="color: #3d85c6;">en función del portafolio de centro</span> (y no necesidades particulares o la sola lógica de un horario bien cuadrado), de tal forma que la administración educativa no sea impedimento sino apoyo al cambio educativo. Por citar un ejemplo, la dotación de medios tecnológicos hasta ahora ha sido un verdadero disparate, basada más en la regla del <i>pide, que es gratis</i>, que en necesidades basadas en proyectos de centro mensurables y evaluables. Igualmente, un centro debiera poder disponer de una plantilla de docentes comprometidos con la línea de dirección de sus proyectos educativos. Si entras en un centro, debieras saber que allí se va a trabajar en determinados proyectos y con una organización concreta de horarios, medios y espacios. La toma de decisiones en un centro debiera adaptarse a los proyectos y no a meros cálculos de necesidades particulares o departamentales. De esta forma, la innovación tiene prioridad frente a la desidia o la puesta del automático por parte del profesorado. Este portafolio de centro debe ser dinámico, sometido a constante movimiento y autoevaluación. La formación de un centro no puede ser un archipiélago aislado, fugaz e inconsistente, sino que debe integrarse en el contexto de un proyecto de centro con vida propia y evaluable.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- Repensar el <span style="color: #3d85c6;">papel de los Cprs, las Upes y la inspección educativa </span>en este nuevo modelo formativo. Es necesario que un organismo educativo -no tiene porqué ser el Cpr, podría integrarse en la figura de la Upe o en otra nueva- sea quien coordine, facilite y ayude al desarrollo de los portafolios de centro en materia formativa. En este sentido, la figura que recomendaba más arriba, el <i>agente formativo de centro</i>, puede ser un enlace dinámico con este organismo, que a su vez debe estar en coordinación con el Servicio de Formación del Profesorado, quien realmente se encargará de dotar a los centros de medios, espacios y una organización adaptada a las decisiones tomadas en sus portafolios. Este modelo formativo no es incompatible con una formación individualizada, que responda también a necesidades del portafolio de cada docente. Igualmente, es necesario que la administración facilite la conversión de esta red de portafolios en una comunidad de aprendizaje viva, centros y docentes formándose juntos, uniendo fuerzas, medios y proyectos.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La innovación educativa debe partir siempre de abajo, desde los propios centros y docentes, pero sin una estructura que la apoye y haga posible, el cambio educativo no dejará de ser fruto residual del voluntarismo de unos cuantos. <span style="color: #3d85c6;">Repensar la política educativa </span>ayuda a propiciar este viraje, facilita que toda la estructura organizativa del sistema se ponga del lado del cambio, y no sea como en muchas ocasiones sucede un impedimento. Igualmente, manda un mensaje directo a los docentes que quieran seguir poniendo el automático, limitándose a vegetar en este oficio, motivando a que integren en los proyectos de su centro como parte esencial de su vida profesional. Por último, fomenta una cultura de trabajo colaborativa y activa, fuera del individualismo que caracteriza a nuestra profesión. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Requiere una organización de centro que favorezca el debate y la toma de decisiones en plural, más allá del modelo caduco de departamentos, lastre heredado de la institución universitaria. Por supuesto, esto no es posible si no se establece un plan de formación destinado a que los agentes educativos encargados de desarrollar este modelo lo hagan unidos en torno al mismo lenguaje, filosofía de trabajo y agenda, empezando por los Jefes de Servicio, siguiendo por la Inspección y acabando por los directores de Cprs y Upes, así como los equipos directivos de los centros, motor de este cambio. Un equipo directivo no tiene como única función que un centro funcione; ésta solo condición a priori, pero no suficiente. Debe liderar proyectos de cambio, asegurando que la organización del centro se pone al servicio de ellos, y no del interés personal o inercias heredadas que impiden la mejora del aprendizaje y el desarrollo integral del alumnado. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com14tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-28161367680557184062016-07-10T21:26:00.002+02:002016-07-11T11:45:24.065+02:00#dibujamelas en el I Encuentro de Profesores Creativos (Madrid, 9 de Julio)<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-j5_4YEAQKCQ/V4KJPg7NyjI/AAAAAAAAcCE/E_IbG7DYU9Y4sYGq-Cm9fgx-7SWeMqiOQCLcB/s1600/GUIO%25CC%2581N.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://3.bp.blogspot.com/-j5_4YEAQKCQ/V4KJPg7NyjI/AAAAAAAAcCE/E_IbG7DYU9Y4sYGq-Cm9fgx-7SWeMqiOQCLcB/s640/GUIO%25CC%2581N.jpg" width="554" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: inherit; font-size: medium;"><a href="https://drive.google.com/file/d/0BxPZ6CMHLPtwTC1Ec1lxOXNfX2M/view?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Guión visual del encuentro</span></a></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">El pasado 9 de julio asistí al <i><span style="color: #3d85c6;">I Encuentro de Profesores Creativos e Innovadores</span></i>, invitado por <a href="https://twitter.com/enclaveele" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">enClaveELE</span></a>, en <a href="http://www.udima.es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Udima</span></a>, Madrid, para impartir un taller de iniciación al pensamiento visual en el contexto de Ele, Enseñanza de la Lengua para Extranjeros. No solo asistieron docentes de forma presencial, sino también cerca de 100 personas en streaming. Un reto técnico y de comunicación increible.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Fue una experiencia más que gratificante; aprendí de decenas de docentes con una ilusión incombustible y tuve la oportunidad de desvirtualizar a algunos de ellos, a los que conocía de manera virtual (<a href="https://twitter.com/UminekoKaki" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Nitzia</span></a>, <a href="https://twitter.com/manuelamenaoct" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Manuela</span></a>, <a href="https://twitter.com/ProfesorDELE" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Ernesto</span></a>,...) y a los que conocí por primera vez allí (Olga, las dos Cristina, ).</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br class="Apple-interchange-newline" />Ya antes del encuentro tuve el gusto de ayudar a <a href="https://twitter.com/manuelamenaoct" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Manuela Mena</span></a> con la presentación visual de su estimulante taller sobre creatividad, dibujando su Tabla Periódica del Aula Creativa y un juego visual de las diferencias entre el profesor creativo y el profesor que facilita la creatividad.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_3s6RZvwdF1MniEr9qsqmh-_L_RvwUsqEVosiW1dbtnCl58BrgXgMmvjBC26ntm4YW-ktnF9WGIajAMbacLWRaHLxmdyre1pidanEkM3TAAqrRnND6RnXeNOXcBtrPj1k1AL4_HwC4EcZ/s1600/Captura+de+pantalla+2016-07-10+a+las+19.54.09.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="274" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_3s6RZvwdF1MniEr9qsqmh-_L_RvwUsqEVosiW1dbtnCl58BrgXgMmvjBC26ntm4YW-ktnF9WGIajAMbacLWRaHLxmdyre1pidanEkM3TAAqrRnND6RnXeNOXcBtrPj1k1AL4_HwC4EcZ/s640/Captura+de+pantalla+2016-07-10+a+las+19.54.09.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: inherit; font-size: medium;"><a href="https://drive.google.com/file/d/0BxPZ6CMHLPtwMndHWW8yTFpmdGs/view?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Ver en alta resolución</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-T6QsO--qZhE/V4KMdgrk8KI/AAAAAAAAcCk/I9HhN87gYKonfyddOTPuGenH3on0E-QvQCLcB/s1600/PC.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="260" src="https://2.bp.blogspot.com/-T6QsO--qZhE/V4KMdgrk8KI/AAAAAAAAcCk/I9HhN87gYKonfyddOTPuGenH3on0E-QvQCLcB/s640/PC.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-UwISHynyEWA/V4KMdvn_0bI/AAAAAAAAcCo/dbuCx8ScFMo0cQDiO-6RF58JQnqrxvSyQCLcB/s1600/PFC.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://1.bp.blogspot.com/-UwISHynyEWA/V4KMdvn_0bI/AAAAAAAAcCo/dbuCx8ScFMo0cQDiO-6RF58JQnqrxvSyQCLcB/s640/PFC.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Aquí me tenéis, metido en el papel de <i>clown del pensamiento visual</i>.<span style="color: #3d85c6;"> </span></span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"><br /></span></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivMBJ52X6nhgPmyPB3bmwB9QIPKMi4ctP4qmhnrcpupMcxIsYvVxPrKPHs1Mi502lPI6XI-ajcEbRiShuP4F5Feg16xkJjL_dsgfmvfHSU8pL1JWMFn1agu0e5De5Jc3he7LzF4t_Qz5yd/s1600/0.jpg" imageanchor="1" style="font-size: medium; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivMBJ52X6nhgPmyPB3bmwB9QIPKMi4ctP4qmhnrcpupMcxIsYvVxPrKPHs1Mi502lPI6XI-ajcEbRiShuP4F5Feg16xkJjL_dsgfmvfHSU8pL1JWMFn1agu0e5De5Jc3he7LzF4t_Qz5yd/s640/0.jpg" width="640" /></a></span></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"><br /></span></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">¿Qué es ser creativo?</span> Basta con observar a cualquier niño.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">1. <b>MOVE ON!</b> Si no te mueves, ¿cómo vas a aprender, cómo vas a crear algo nuevo? Desaprende, piérdele el miedo al miedo. Curiosea, investiga, prueba. ¿Qué puedes perder? ¿La vergüenza?</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">2. <b>LOOK DIFFERENT!</b> Mirando siempre desde el mismo lugar no se aprende nada, no se crea nada. Observar el mundo desde otra perspectiva te impulsa a reinventarlo.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">3. <b>WHAT IF...?</b> Y si... Crear es convertir lo ordinario en extraordinario, lo viejo en nuevo, lo inútil en valioso. Reconstruye la realidad, transformando cada objeto en una oportunidad.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">4. <b>AND NOW THAT?</b> He acabado un reto... ¿y ahora qué? ¡Otro reto! Una persona creativa siempre está proyectándose hacia adelante, mira en clave de reto, no de éxito. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">5. <b>SMILE!</b> Sin esta condición el resto no sirven de nada. La ilusión lo es todo. Sin alegría no duras ni dos minutos, te desanimas, claudicas, te desinflas. Nada valioso se construye sin alegría. Por eso es tan importante crear desde emociones positivas, y <b>en plural</b>, de forma colaborativa, con otros docentes que te sirvan de batería e impulso.</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Primer reto</span>: un globo rojo no es un globo rojo. ¿Qué tal si desaprendemos a mirar la realidad desde otra perspectiva? Quizá un globo rojo pueda ser una cereza gigante,... o</span><span style="font-family: inherit; font-size: large;"> una enorme bombilla desde la que iluminarnos cada uno con la creatividad de todos. Un sencillo juego de vocabulario visual que sirvió de aperitivo a los platos fuertes del encuentro.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh86LqIvA0opQfKzEVtyPEGUBG1HcXGvOkJnXvLQqIUSzS056GVt-VGFYa2Rk3RbjOEjAn7Z69Qvu3tgE8cvF3TuwLZ4xIQELRubqx2a0kTiNrhGbfrRCvxnHXtN3vkrAuM9p6-F_weEcoO/s1600/Globo+rojo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh86LqIvA0opQfKzEVtyPEGUBG1HcXGvOkJnXvLQqIUSzS056GVt-VGFYa2Rk3RbjOEjAn7Z69Qvu3tgE8cvF3TuwLZ4xIQELRubqx2a0kTiNrhGbfrRCvxnHXtN3vkrAuM9p6-F_weEcoO/s640/Globo+rojo.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYLElBIaTYnKH-r9ETw28QZ-dJmNac8Bxx7YDt04skT-1QAzb-LE8lwWIFdSXIyTNpPnq44awqNIPAZmIz9z2w7c93h315PV9QHHjbPr-vX8fK8r6zxqmVruue_mAlUNX_-g_7K5V7QfpM/s1600/%25C2%25BFQue%25CC%2581+es+la+creatividad_.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYLElBIaTYnKH-r9ETw28QZ-dJmNac8Bxx7YDt04skT-1QAzb-LE8lwWIFdSXIyTNpPnq44awqNIPAZmIz9z2w7c93h315PV9QHHjbPr-vX8fK8r6zxqmVruue_mAlUNX_-g_7K5V7QfpM/s640/%25C2%25BFQue%25CC%2581+es+la+creatividad_.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Por cierto, ¿cuándo dejamos de dibujar?, ¿por qué el maestro dejó un día de invitarnos a dibujar? ¿Por qué la escuela no fomenta el pensamiento visual en el siglo de la imagen?</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe frameborder="no" height="166" scrolling="no" src="https://w.soundcloud.com/player/?url=https%3A//api.soundcloud.com/tracks/273048868&color=ff5500&auto_play=false&hide_related=false&show_comments=true&show_user=true&show_reposts=false" width="100%"></iframe>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">A largo del encuentro, algunos asistentes dejaron sus notas visuales en un improvisado <span style="color: #3d85c6;">pergamino</span>.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/1ul7Xl_h4jA?rel=0" width="640"></iframe>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">En mi taller -ya por la tarde, un poco cansados de tanta faena- empezamos entrenándonos con la creación de vocabularios visuales. <span style="color: #3d85c6;">¡Dibújame un cordero!</span></span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhe-bliEHi0GcDDFNZPp7lGiucZXsaUlYOsQdmVU2zk53iZTK583F3jsNpvmrZLCvyMUpy2b-q2OAY-9k1xmunzBuojKNsK8Oin1hKHoYwuhhxRnQjNMD3Il-6bHv4BooToyR9d6t2jQ92P/s1600/Cm7ybslWgAAjcoa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhe-bliEHi0GcDDFNZPp7lGiucZXsaUlYOsQdmVU2zk53iZTK583F3jsNpvmrZLCvyMUpy2b-q2OAY-9k1xmunzBuojKNsK8Oin1hKHoYwuhhxRnQjNMD3Il-6bHv4BooToyR9d6t2jQ92P/s640/Cm7ybslWgAAjcoa.jpg" width="480" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBmFWm8ra-wumdhZIyyYZm276wzLbkrBgirWCQ8osrRMIWdROmd2uoLQm70DQXxomjrdH-0AyVVigvmeLLcA7xoRabG7dmz0QXwJ9AhJQXmCXkf_U_cw9RfuLfVyrjKRzhDEzT6NZI7C_u/s1600/Cm7ycopXEAECEWN.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBmFWm8ra-wumdhZIyyYZm276wzLbkrBgirWCQ8osrRMIWdROmd2uoLQm70DQXxomjrdH-0AyVVigvmeLLcA7xoRabG7dmz0QXwJ9AhJQXmCXkf_U_cw9RfuLfVyrjKRzhDEzT6NZI7C_u/s640/Cm7ycopXEAECEWN.jpg" width="480" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-VHVaMh7FwOI/V4KSqkNBChI/AAAAAAAAcDQ/KtW2AVXoHR0zUihrCMIGEHLoif1Zg5XYQCLcB/s1600/Cm7x5jBW8AEEQt8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://2.bp.blogspot.com/-VHVaMh7FwOI/V4KSqkNBChI/AAAAAAAAcDQ/KtW2AVXoHR0zUihrCMIGEHLoif1Zg5XYQCLcB/s640/Cm7x5jBW8AEEQt8.jpg" width="480" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-C1hDiYY7dEA/V4KVe40UKwI/AAAAAAAAcEQ/tk92_NhIdWoCPiaku3TbUF6O1WqhnqRAwCLcB/s1600/Cm70JlLWEAAOhaq.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="464" src="https://2.bp.blogspot.com/-C1hDiYY7dEA/V4KVe40UKwI/AAAAAAAAcEQ/tk92_NhIdWoCPiaku3TbUF6O1WqhnqRAwCLcB/s640/Cm70JlLWEAAOhaq.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFDAiGEpXU0Cxu-7iVD5MhCMEQSQSrQwneCHVqYNNdOIoOB6sg9iElgt1N_frX_lUXMhAbp9QXmubmY4rUr4PwLkrGOfWcIvN6Sj_2fyoPcblibB0-xZ4MKBGZlYoRlZ75oiTWPHldfEOA/s1600/Cm7xizUXgAIxGqn.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFDAiGEpXU0Cxu-7iVD5MhCMEQSQSrQwneCHVqYNNdOIoOB6sg9iElgt1N_frX_lUXMhAbp9QXmubmY4rUr4PwLkrGOfWcIvN6Sj_2fyoPcblibB0-xZ4MKBGZlYoRlZ75oiTWPHldfEOA/s640/Cm7xizUXgAIxGqn.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Como ya hemos perdido el miedo a dibujar, ahora nos tiramos a la piscina con un <a href="https://www.periscope.tv/w/1OwGWpYDBdQJQ" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">animalario creativo</span></a>.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-hd2U1VmsHZ4/V4KTAwegqgI/AAAAAAAAcDg/g4jvG3LLkFklOu9S-znwZDPHUI4ekjgywCLcB/s1600/a.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="554" src="https://4.bp.blogspot.com/-hd2U1VmsHZ4/V4KTAwegqgI/AAAAAAAAcDg/g4jvG3LLkFklOu9S-znwZDPHUI4ekjgywCLcB/s640/a.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-uLCOeRXgN8Q/V4KTA5Wo_gI/AAAAAAAAcDk/7-ADVg9EHeIL4jHX63Oe8DbeBaHBJc_DQCLcB/s1600/b.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://3.bp.blogspot.com/-uLCOeRXgN8Q/V4KTA5Wo_gI/AAAAAAAAcDk/7-ADVg9EHeIL4jHX63Oe8DbeBaHBJc_DQCLcB/s640/b.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">No da tiempo a crear recetas de cocina visuales (¡qué pena, con el hambre de dibujo que tenemos!), pero terminamos el taller <a href="https://www.periscope.tv/w/1kvJpZvlVNgKE" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">creando historias visuales al estilo juglar</span></a>. Personajes, lugares y acciones se entremezclan para crear historias colaborativas, narradas oralmente mediante una <a href="https://www.periscope.tv/w/1BRKjjPlXPZKw" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">dramatización, con disfraz incluido</span></a>. No da tiempo para disfrutar del teatro visual; nos quedamos con la miel en los labios. ¿Otro encuentro al año que viene? Sí, por favor.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-c94USr6qAjY/V4KU7NdOfHI/AAAAAAAAcD0/PIJkl3W0ItcV83dCVoxdDJdHJ6kI40NgwCLcB/s1600/Cm7_bn_WcAAmSVU.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="478" src="https://1.bp.blogspot.com/-c94USr6qAjY/V4KU7NdOfHI/AAAAAAAAcD0/PIJkl3W0ItcV83dCVoxdDJdHJ6kI40NgwCLcB/s640/Cm7_bn_WcAAmSVU.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-COq60tLksuE/V4KVUEsvW4I/AAAAAAAAcEI/6Jd8NJ5A3uA_JOnltxtX0e_gb_wrRRDCwCLcB/s1600/Cm78oogWIAArQkF.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://3.bp.blogspot.com/-COq60tLksuE/V4KVUEsvW4I/AAAAAAAAcEI/6Jd8NJ5A3uA_JOnltxtX0e_gb_wrRRDCwCLcB/s640/Cm78oogWIAArQkF.jpg" width="480" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiadBzUw0OhUCLHjlkdB5HKkCMEn-uokNiZgQxAC_qgX8SnYXEtlr1-qU98E8UvrBMsQOgVDiguozBVnCT4iYW8wyj9cavc47hILzwe5j7RtkN6uKmLTtOd3HWbkoXxNXMjctGAYWJPdN_y/s1600/Cm78U9MXYAEB7ul.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiadBzUw0OhUCLHjlkdB5HKkCMEn-uokNiZgQxAC_qgX8SnYXEtlr1-qU98E8UvrBMsQOgVDiguozBVnCT4iYW8wyj9cavc47hILzwe5j7RtkN6uKmLTtOd3HWbkoXxNXMjctGAYWJPdN_y/s640/Cm78U9MXYAEB7ul.jpg" width="640" /></a></div>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUeE5DD7ZQVW7YZqlWcG21EQxEFqWYIt-857tFe_z37mdfmJcsQ76jLhbb5uF8xc8r_hDL0zakEm0BSA4F9zkpW89Rks8u21NNbgFCjmLzlkG0opiS-pXrmOAyg6W5gaymE_4EBvtKWMD_/s1600/Cm79yBQWEAAPSGD.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUeE5DD7ZQVW7YZqlWcG21EQxEFqWYIt-857tFe_z37mdfmJcsQ76jLhbb5uF8xc8r_hDL0zakEm0BSA4F9zkpW89Rks8u21NNbgFCjmLzlkG0opiS-pXrmOAyg6W5gaymE_4EBvtKWMD_/s640/Cm79yBQWEAAPSGD.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-zr3c96cDdgc/V4KVMd5_OAI/AAAAAAAAcD4/NIg6144H3iQd4oTj2TLsKlhjOfECcKMxQCLcB/s1600/Cm8ANQQWcAABUEK.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="138" src="https://1.bp.blogspot.com/-zr3c96cDdgc/V4KVMd5_OAI/AAAAAAAAcD4/NIg6144H3iQd4oTj2TLsKlhjOfECcKMxQCLcB/s640/Cm8ANQQWcAABUEK.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbmEoUqNs6Td4R1kjAN54LSPZ3TC4MUedshWSzWKIEP5e3O_qJSd8gGqekr1jpCIncn7gWTs-uOndOAATsyFQ2JtF1hB86hh3U06yZyRgl2EhBP47qdNqed-i1WNR3vc2uWGjFUe4hONUa/s1600/Cm8BKp_WIAECTO_.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="460" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbmEoUqNs6Td4R1kjAN54LSPZ3TC4MUedshWSzWKIEP5e3O_qJSd8gGqekr1jpCIncn7gWTs-uOndOAATsyFQ2JtF1hB86hh3U06yZyRgl2EhBP47qdNqed-i1WNR3vc2uWGjFUe4hONUa/s640/Cm8BKp_WIAECTO_.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-UdT2VTzvah0/V4KVMaypNgI/AAAAAAAAcD8/W0li5RBV8ZUQYFxA9jyO0MjcInA1i6KGACLcB/s1600/Cm8DXZzWEAAJ1ko.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://4.bp.blogspot.com/-UdT2VTzvah0/V4KVMaypNgI/AAAAAAAAcD8/W0li5RBV8ZUQYFxA9jyO0MjcInA1i6KGACLcB/s640/Cm8DXZzWEAAJ1ko.jpg" width="480" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: inherit; font-size: medium;"><span style="color: #cc0000;"><a href="https://drive.google.com/folderview?id=0BxPZ6CMHLPtwVXJyY0VEdUF0Qnc&usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;"><br class="Apple-interchange-newline" />Algunos vídeos</span></a></span></span><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"> <a href="https://drive.google.com/folderview?id=0BxPZ6CMHLPtwT092Q01ES1RveW8&usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">y fotos</span></a> del taller</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;">(cortesía de <a href="https://twitter.com/educaglobalele" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">@educaglobalele</span></a>)</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-23388501786913809282016-06-02T19:21:00.001+02:002016-06-03T09:33:29.447+02:00De mala fama a escuela creativa<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-uCsoKMz_Q-0/V03eWNPFeUI/AAAAAAAAbmQ/bcDiuZnJ1zcpyjDkqlxDhJ3x_EfF1Z5PwCLcB/s1600/Escuelas%2Bcreativas%2B1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit; font-size: large;"><img border="0" height="452" src="https://4.bp.blogspot.com/-uCsoKMz_Q-0/V03eWNPFeUI/AAAAAAAAbmQ/bcDiuZnJ1zcpyjDkqlxDhJ3x_EfF1Z5PwCLcB/s640/Escuelas%2Bcreativas%2B1.jpg" width="640" /></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><i>Escuelas creativas</i>, Ken Robinson.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Sketchnotes del primer capítulo.</span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Leyendo <i>Escuelas creativas</i>, de Ken Robinson, me topo en el primer capítulo con la primera experiencia real del libro, un instituto que me ha recordado mucho a aquel en donde trabajo, el Ies San José de Badajoz, y también me recuerda el proceso de cambio interno en el que andamos metidos algunos docentes del centro. Nuestro instituto, como el que se describe en el libro, "tiene mala fama" porque está ubicado en un barrio de familias en situación socioeconómica delicada, con múltiples problemas derivados de esa situación y que acaban afectando a los alumnos en su forma de afrontar los retos que exige la entrada en el instituto. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Pero la cuestión más relevante no es cómo afrontan nuestros alumnos su vida en el centro, sino cómo afrontamos nosotros nuestra tarea como docentes, <span style="color: #3d85c6;">cuál es la actitud de base</span> con la que intervenimos ante los retos que nos ponen frente a frente nuestros alumnos. Y esa actitud a veces es de pesimismo (¡a estos no hay quien los cambie!, ¡el peso de su entorno es tan fuerte que nada se puede hacer!) o comodidad (no vienen las familias... ¡mejor que mejor!, menos problemas; los alumnos no me exigen ni se quejan, ¡qué bien!...) En el fondo esta actitud tiene como emoción última no creer en nuestros alumnos, no ver la luz latente que clama ayuda y requiere por parte nuestra no solo una solución profesional, sino también moral. No podemos claudicar. Primero, por una cuestión práctica; lo que hacemos no funciona, luego hay que probar nuevas estrategias. Segundo, todo cambio será para mejor, por muy pequeños que sean los pasos. Tercero, mejorar nuestro instituto permite acometer nuestro trabajo con ilusión, ir al instituto contento y con ganas. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">La primera clave, como ya se apunta en el libro, es <span style="color: #3d85c6;">cambiar nuestra actitud emocional ante nuestros alumnos</span>. Dejar de verlos como enemigos molestos que no me dejan dar clase y empezar a humanizarlos, ver biografías únicas, necesidades, ecos de ilusiones a menudo fracturadas por experiencias dolorosas, virtudes potenciales que hay que desentumecer. Para ello es necesario escucharles, hablar menos y atender a sus emociones y demandas (no confundir con entregarse a sus caprichos). Esto permite crear el necesario vínculo emocional entre alumno y profesor que facilitará ilusionarlos ante aquello que plantees en clase. Sin vínculo emocional -eso que llamaban antes <i>respeto</i>, en sentido adulterado- es difícil que un alumno quiera aprender. Quien lo probó lo sabe. Este cambio de actitud es fundamental en un equipo docente que quiera cambiar algo en su centro. Un docente que solo busca <i>dar el temario</i> (el alumno se adapta o queda fuera) es difícil que se enganche a un proceso de innovación en su centro, a no ser que acabe por osmosis contagiándose del resto. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Segundo, <span style="color: #3d85c6;">crear sinergias entre docentes</span>, contagios que permitan iniciar un proceso. Se puede ir de kamikaze -¡claro que sí!- pero tus logros se reducirán a tu intervención en el aula, a la impronta que dejes en tus clases. Esto es insuficiente y a la larga quema a muchos docentes. Hay que <i>pensar en plural</i>. Contagiarse, unirse en torno a objetivos comunes, ilusiones comunes, no meramente reunirse, como indica el manual. La experiencia demuestra que si tienes a un equipo directivo que va en la misma línea que un puñado de docentes el proceso de cambio será fluido y equilibrado. Es muy difícil que un pequeño grupo de docentes pueda cambiar algo sin el apoyo del equipo directivo; el equipo directivo permitirá que el cambio se integre en la estructura del centro y no sea una mera ocurrencia creativa de varios docentes. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Tener un lenguaje común</span> ayuda sobremanera, aligera el proceso, facilita la toma de decisiones y da alas a la creatividad, al sentirte apoyado por el resto por un proyecto educativo que sintoniza con tu forma de imaginar el futuro del centro. Si no existe, hay que generarlo lentamente a base de contagio por sistema de goteo; no queda otra. O esperar a que un puñado de docentes puedan crear un proyecto de dirección de centro compartido, que ilusione al resto. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">En mi centro, iniciamos el curso pasado un proceso de cambio que tiene como objetivo empezar desde 1º de Eso y continuar durante el primer ciclo. </span><span style="font-family: inherit; font-size: large;">Consiste en: </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Trabajar por ámbitos</span>; dos ámbitos cubren las cuatro áreas curriculares más importantes con 16 horas semanales. Problema: que este curso hemos asumido el reto profesores que en su mayoría no provienen de esos departamentos. Lo ideal es tirar de los departamentos implicados y que asuman el proyecto. Pero bueno, este curso ha servido para ir contagiando al resto de docentes y generar una forma de trabajo diferente. Crucemos los dedos este próximo curso. Trabajar por ámbitos permite una mejor adaptación del colegio al instituto; tener un par de profesores de referencia ayuda a crear improntas emocionales que faciliten la implicación del alumno en el día a día del centro. Además, facilita integrar competencias dentro de diferentes áreas a través de metodologías activas y participativas. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Cambiar nuestra actitud ante la disrupción</span>. Teníamos muy claro en el pequeño equipo del proyecto que abordar la actitud del alumno en el aula no podía hacerse a través del recurso a la amonestación o la arrogancia de creer que es el alumno que que debe adaptarse a ti y no al revés. Primero, antes incluso de atajar problemas curriculares era necesario crear un clima de clase, y para ello el docente no podía adoptar el rol tradicional de policía. Se acabaron las medidas punitivas (a no ser que el caso lo requiera), y aún así debe hacerse teniendo como horizonte recuperar al alumno, no meramente quitárselo de encima. Es esencial crear vínculos emocionales con el alumno, especialmente en el perfil de alumnos de nuestro centro, donde las carencias casi siempre están ligadas a relaciones tóxicas, falta de autoestima y ausencia de hábitos saludables. No se puede intervenir con este tipo de alumnos (y con ninguno, por extensión) sin ligar tu labor docente a un vínculo emocional que enganche al alumno. Esto exige por parte del docente un cambio de actitud ante sus alumnos que no se aprende en ninguna facultad; tienes que currártelo por ti mismo. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Trabajar como equipo docente</span>. Lo teníamos claro desde el principio. No se puede ir por libre en un proyecto como éste. Era necesario que los docentes de 1º de Eso nos reuniéramos una vez a la semana no solo para organizarnos, ir teniendo un lenguaje común y tomar decisiones juntos, sino también para generar sinergias, contagiarnos de la ilusión de cada uno y servir de colchón ante las incertidumbres de cada uno. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Formarnos</span>. El equipo de profesores es muy dispar. Unos estamos más familiarizados con metodologías colaborativas y hace tiempo que hemos adaptados esa metodología en la labor diaria de aula, pero para otros es algo nuevo, incluso ante lo que reaccionaban con cierta cautela o recelo. Formarse es esencial para ir teniendo un lenguaje común e ir adaptando, sin prisas pero con valentía, nuestra metodología en función de los retos que impone la realidad de nuestro centro. No partimos de un claustro converso; más bien lo contrario. Se miran los aires de cambio a veces con benevolencia, otras con escepticismo, pese a estar en un centro que a priori requiere una transformación importante en lo referente a metodologías de aula y organización de centro. Alumnos como los nuestros se adaptan mejor a metodologías activas, a modo de taller práctico y colaborativo, donde los contenidos no se impartan a pelo, sino dentro de un contexto real de aprendizaje. Igualmente requiere un cambio en el rol del docente dentro del aula, como ya apunté en el apartado anterior. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">Liberar el espacio de aula</span>. Desanclamos las mesas que estaban fijas al suelo, sustituyéndolas por mesas y sillas verdes tradicionales. Esto permitió liberar el espacio para realizar dentro del aula diferentes agrupamientos en función de la metodología utilizada. Esta decisión fue una de las más sabias que tomamos. Un espacio flexible facilita, dar rienda a la creatividad. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">El equipo directivo apoya</span>. Sin ese apoyo nada se puede hacer; este curso ha sido vital que el equipo directivo confiara en los docentes implicados en el proyecto. Pero no basta; el apoyo es necesario, pero no suficiente. Un equipo directivo debe liderar, no solo apoyar. El apoyo facilita, aligera, procura, pero un liderazgo hace posible además que las decisiones que se tomen en relación a la distribución de horas y grupos se haga en función de los proyectos de centro, y no al revés. Eso requiere perspectiva, una mirada a largo plazo y un lenguaje que sintonice con los docentes que quieran implicarse en proyectos educativos de futuro dentro del instituto. Cuando un proyecto tira hacia adelante debe vertebrar cada vez con más fuerza la vida del centro; de lo contrario, se convierte en una dieta pre estival, un buñuelo de viento. Y esto no gusta a todo el mundo, incluso incomoda al docente que pone el automático. </span><br />
<span style="font-family: inherit; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit; font-size: large;">Ya tenemos experiencias de otros centros que tomaron decisiones de ese tipo para establecer mejoras estructurales y que exigió al equipo directivo poner las necesidades de centro por encima de intereses personales del profesorado, facilitando el cambio organizativo y que con el tiempo el claustro se fuera concienciando de la necesidad de cambiar. No basta solo con el contagio entre docentes; la capacidad de liderazgo de un equipo directivo facilita la fortaleza de los proyectos y unos cambios realmente vinculantes, que definan un portafolio de centro al que todo docente que vaya recalando en él sea consciente de que debe asimilarlo. Es estéril y perjudicial para el futuro de un centro no adaptar su organización en función de las características de su alumnado. Basta con tener un equipo directivo que lidere y un grupo de docentes ilusionados que hayan todos en la misma dirección; ambos deben ser motor de cambio para el resto del claustro.</span><br />
<br />tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-21043789679252004752016-05-28T12:54:00.000+02:002016-05-28T13:23:02.105+02:00DEP profe: innovar en Extremadura<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjd_K7TPLhx5LI96JnTxvIAztnzAjNSKVXCjclqlBYbAjgvOWl-xPfYti3ZRPqhLDCiTlip_hmwivkjbla0Yv1uM911sl4jJVGDfnwcUaUtGSb4W5qPOUeW7Ublk7DJkWlq6k2sdTWCGJ8u/s1600/5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjd_K7TPLhx5LI96JnTxvIAztnzAjNSKVXCjclqlBYbAjgvOWl-xPfYti3ZRPqhLDCiTlip_hmwivkjbla0Yv1uM911sl4jJVGDfnwcUaUtGSb4W5qPOUeW7Ublk7DJkWlq6k2sdTWCGJ8u/s640/5.jpg" width="610" /></span></a></div>
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">Hace poco asistí con la Directora y el Técnico Informático de mi centro a una reunión en el CPR de Badajoz para recoger lo que será la dotación previa de un equipo, mitad tablet, mitad ordenador portátil, para cada docente extremeño, lo que han dado en llamar con una no premeditada, pero inquietante metáfora: <i><span style="color: #3d85c6;">DEP profe</span></i>. A la reunión asistieron Antonio Morato, Jefe de Servicio de Innovación y Formación del Profesorado, Juan Pablo Pulido, Jefe de Servicio de las Tics, y Daniel Cambero, Director de la UPE de Badajoz.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">
</span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-XsXYC2D3Vzw/V0l3mRWCqJI/AAAAAAAAbe4/5QQdlWcXnIsAjHPGlxqcTHVVptK0gTJ_QCLcB/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><img border="0" height="352" src="https://1.bp.blogspot.com/-XsXYC2D3Vzw/V0l3mRWCqJI/AAAAAAAAbe4/5QQdlWcXnIsAjHPGlxqcTHVVptK0gTJ_QCLcB/s640/1.jpg" width="640" /></span></a></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: medium;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: small;"><br /></span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">Ya el hecho de que representantes de dos servicios tan significativos como aquellos encargados de la formación del profesorado y aquellos que organizan la dotación TIC de Extremadura se sienten en la misma mesa refleja el modelo actual de innovación y formación por el que Extremadura sigue apostando (hasta que, el azar lo quiera, otras realidades refuten lo contrario). ¿Y cuál es ese modelo?, se preguntará usted. A día de hoy no existe otro programa integral de formación del profesorado e innovación en Extremadura que el de <i><span style="color: #3d85c6;">eScholarium</span></i>, lo que supone ligar metodología de aula y dotación TIC a través de un proyecto que necesita del soporte de la santísima trinidad: pizarra con proyector-libro digital (enlatado por las editoriales)-dispositivo portátil. Este es el único proyecto que Extremadura tiene hoy por hoy pensado para transformar la escuela del futuro.</span></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><span style="font-size: small;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-UKDCZcRycmM/V0l3m1qotII/AAAAAAAAbfE/UZ87Xkg03rMdAVmVBQyHrKI9m1e92OZwwCLcB/s1600/4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><img border="0" height="346" src="https://3.bp.blogspot.com/-UKDCZcRycmM/V0l3m1qotII/AAAAAAAAbfE/UZ87Xkg03rMdAVmVBQyHrKI9m1e92OZwwCLcB/s640/4.jpg" width="640" /></span></a></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><span style="font-size: small;"><br /></span><span style="color: #3d85c6;">¿Qué deficiencias posee este modelo?</span>: </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">- Reproduce el viejo modelo educativo basado en libros y tareas, solo que bajo una interfaz más atractiva. Mira, lee, pincha sobre la opción correcta. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">- Liga las metodologías de aula al uso del dispositivo portátil, en detrimento de metodologías activas y participativas que supongan interacción física y socializada, así como un trabajo sobre la realidad cercana del alumno. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">- Reproduce la clásica organización espacial del aula, centrada en la pizarra y en mesas en cuadrícula. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">- Liga la innovación a compromisos con las editoriales, en detrimento de una cultura de producción creativa de contenidos, tanto por parte del profesorado como por los alumnos. El alumno interactúa (casi siempre de forma individual) en un entorno cerrado, ligado a contenidos enlatados.</span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><span style="font-size: small;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC0imL8atGbLrMdIFvGwwSaCdiEl8YWu9TSNLHSJeEuGlmSW2A8RSbchVFI9zwrpaFyPXn7lyj0nkrmpw7twQ9O3rmgqhXem_8j3qNt85UY8DnykfDO6Ed1PkIQ7ugQ7cKmwNezwEATQd6/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><img border="0" height="284" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC0imL8atGbLrMdIFvGwwSaCdiEl8YWu9TSNLHSJeEuGlmSW2A8RSbchVFI9zwrpaFyPXn7lyj0nkrmpw7twQ9O3rmgqhXem_8j3qNt85UY8DnykfDO6Ed1PkIQ7ugQ7cKmwNezwEATQd6/s640/2.jpg" width="640" /></span></a></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: medium;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: small;"><br /></span><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">No existe ningún otro programa integral de innovación en Extremadura que suponga concebir las TICs como una herramienta más dentro de una mochila diversa y centre sus esfuerzos en la adquisición de una cultura de trabajo creativa, activa y colaborativa en el aula (no solo en los alumnos, también en el profesorado). <span style="color: #3d85c6;">El Servicio TIC extremeño ha fagocitado al Servicio de Innovación y Formación</span>, pese a que debiera ser lo contrario. La excesiva tictirización del modelo formativo del profesorado no solo está generando problemas técnicos y organizativos dentro de los centros (¡narrarlos sería una empresa enciclopédica!, pese a que Juan Pablo Pulido pretenda obviar descaradamente la realidad), sino que sobre todo supone un grave peligro para la implementación de un modelo real de paradigma metodológico y organizativo en los centros. </span></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: medium;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: medium;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">Es evidente que desde la lógica de una política educativa, la presentación rutilante de dispositivos vende y luce mejor que el cambio lento de cultura de trabajo dentro del aula, pero esta tictirización está haciendo un daño profundo a lo que debiera ser -no solo a mi juicio, sino al de muchos docentes extremeños que intentan contracorriente mejorar lo presente- el cambio de paradigma en educación. No lo digo yo, es un eco colectivo entre expertos en educación y un hecho incontestable en la realidad diaria de cada vez más centros educativos de España. </span></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: medium;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: medium;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">Es más, <span style="color: #3d85c6;">la política educativa practica sin reparos en materia de innovación una doble moral interesada</span>. Por un lado, presenta la innovación del profesorado a pie de aula como un mérito incontestable y deseable, y por otro lado, la dirección que toma su modelo de futuro subraya la dotación frente a la metodología y la organización del sistema educativo, desplazando el objetivo hacia el uso de esos dispositivos en un entorno cerrado y corporativo. La innovación se usa políticamente como un cliché publicitario, no como una constatación de decisiones testables que conduzcan a cambios reales. Los profesores innovadores le hacemos la cama a aquellos políticos que entienden la innovación educativa como una cara amable, vendible ante la opinión pública.</span></span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><span style="font-size: small;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPhZcwDvMuYEzUtiKmcideTZgQuLL3s-hsJGHm6lzudEHiDeJwGmm-RS_bc2swyjOIkhtdUt1wS55MmkwHvdecD1c1hH8_hKij_Re0tWt0Z-GRgTkUfTlt-ce3k6vuxYca13VYzOd8HEpT/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><img border="0" height="340" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPhZcwDvMuYEzUtiKmcideTZgQuLL3s-hsJGHm6lzudEHiDeJwGmm-RS_bc2swyjOIkhtdUt1wS55MmkwHvdecD1c1hH8_hKij_Re0tWt0Z-GRgTkUfTlt-ce3k6vuxYca13VYzOd8HEpT/s640/3.jpg" width="640" /></span></a></div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span><span style="color: #3d85c6;">El cambio que debiera darse en la cultura de trabajo del docente se sustituye por un placebo adornado de falsa innovación</span>, que reproduce viejos hábitos metodológicos. El propio docente, satisfecho, cree estar cambiando su forma de dar clase por tener a su lado la mediación de una pizarra o un portátil. Un espejismo que la política educativa alimenta adrede. No existe a día de hoy ningún proyecto integral en Extremadura -más allá de eScholarium, que convierte al profesorado en un expendedor de contenidos digitales- que aborde directamente la necesidad de un cambio de paradigma metodológico, otra forma de concebir la función de la escuela y del docente. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;">Saben lo que está funcionando en otros centros de España, y que eso exige algo más que recargar de gadgets la escuela. Supone un proyecto que aborde directamente el rol del docente, los órganos directivos y su forma de trabajo, reestructurar la organización de los centros, centrar la formación en lo metodológico y la creación de redes de aprendizaje y enseñanza colaborativas... Un síntoma de que no se están dando pasos en esta dirección no solo son reuniones como a la que asistí hace poco, sino que un docente que pretenda innovar en su aula tenga más dificultades para hacerlo, más obstáculos organizativos, legales, curriculares,... que uno que ponga el automático y decida leer el libro y poner tareas y exámenes. Esto no se puede permitir en un sistema educativo de futuro. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">La mediocridad de las políticas educativas debe dejar paso a otros gestores que no solo sepan</span><span style="color: #3d85c6;">, sino que realmente "quieran" cambiar la escuela</span>. Falta altura de miras, perspectiva y una estructura dentro de la Consejería de Educación que vaya en la misma dirección y no con servicios estanco que no sabe uno lo que el otro quiere, y no le importa con tal de que la maquinaria siga engrasada y cada cual cobre a fin de mes. No se puede dejar la educación solo en manos del voluntarismo de algunos docentes que invierten tiempo y esfuerzos en cambiar la escuela contra los elementos, <i>a pesar de</i> y no <i>con</i> la política educativa de su lado. Muchos gestores educativos se han dejado encandilar -las editoriales y empresas tecnológicas están contentísimas- por la idea de que el cambio de modelo educativo va ligado al mero uso de gadgets digitales, ingenuamente convencidos de que por sí mismos traerán un cambio en las formas de trabajo. Como si regalar una bici bastara para saber usarla. Como si regalar gadgets fuera sinónimo de calidad educativa. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">No me gusta la palabra <i>innovación</i></span>; quizá hace tiempo fuera un término revelador, no contaminado por intenciones ajenas a la educación, pero hoy es una palabra hueca ligada a la tecnificación del docente. Tampoco me gusta porque se aplica como una excepción recurrente y vistosa o un producto de la creatividad bienintencionada del docente, y no la esencia misma de la acción educativa, su razón de ser. La Rae lo define: "Mudar o alterar algo, introduciendo novedades." Novedades no como mera dermoestética, moda o esnobismo insustancial, sino como estrategia necesaria que provoque el aprendizaje. No debiera existir demarcación entre docentes innovadores y los que no lo son. Y es ahí donde debiéramos superar el mero voluntarismo e implantar políticas educativas que favorezcan ese cambio, haciendo de la pasividad una excepción superable.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-50220103967084108522016-05-08T20:42:00.000+02:002016-05-08T21:19:48.432+02:00Poder canijo: El espejismo de la innovación educativa<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-a5ZvWyIst7I/Vy-F5l6q_1I/AAAAAAAAbUY/RpdGkU34z24eq2Nf6-hZCHTfnVERTb6yQCLcB/s1600/Yo%2Binnovo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><img border="0" height="526" src="https://1.bp.blogspot.com/-a5ZvWyIst7I/Vy-F5l6q_1I/AAAAAAAAbUY/RpdGkU34z24eq2Nf6-hZCHTfnVERTb6yQCLcB/s640/Yo%2Binnovo.jpg" width="640" /></span></a></div>
</div>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Leo esta semana numerosas reflexiones de docentes en relación al inminente programa televisivo <i>Poder canijo</i>, en donde al parecer maestros españoles innovadores serán examinados por niños de 8 a 12 años. Estas reflexiones muestran una comprensible preocupación por lo que dan en llamar banalización de nuestra profesión, que alimentaría en la sociedad una idea deformada de la educación, más concretamente de la <i>cultura de innovación</i> que se va extendiendo por numerosos centros y que es tan susceptible de ser convertida a través de este formato televisivo en una moda vistosa, obviando su complejidad e interés social. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Las críticas que he leído apuntan sin embargo contra el programa televisivo, sin ahondar en una cuestión que es, a mi juicio, el quid del problema. Los medios de comunicación se suman a una tendencia que ya era habitual desde hace tiempo tanto en las políticas educativas como en las empresas del sector tecnológico que quieren hacer caja con la llamada innovación del profesorado. La innovación como instrumento político y económico no es nueva, y sin embargo no generado, pese a su mayor gravedad, tanta inquietud entre el profesorado como sí lo hace un programa como éste. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">La política educativa viene utilizando la innovación de cada vez más docentes como cliché rutilante, escaparate para vender la supuesta eficacia de su intervención ante la opinión pública, pero después esta preocupación por la transformación del sistema no se ve refrendada en decisiones vinculantes que faciliten ese cambio de paradigma. Digamos que la <i>innovación</i> viene siendo desde hace tiempo un eslogan publicitario que hace más vendible políticas educativas tibias, pensadas más para lucir ante el potencial electorado que para ir dando pasos hacia un cambio real en la estructura orgánica de los centros, en la reforma del currículo y en la transformación del modelo de formación del profesorado. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">A su vez, estas políticas educativas han <i>tictirizado</i> la innovación, a mayor gloria de las empresas del ramo; la han ligado al uso de determinados gadgets tecnológicos, subrayando más la mediación de herramientas y contenidos digitales que el cambio metodológico y de organización interna del sistema educativo. En definitiva, han hecho la cama a intereses de un sector empresarial que está viendo en la educación un nicho de mercado muy suculento a medio plazo. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Y nosotros, los docentes, hemos picado, abducidos por la magia de estos nuevos <i>juguetes</i>, sin hacer una necesaria reflexión de las consecuencias de esta instrumentalización política y económica. Defendemos que es imposible transformar la escuela sin contar con las nuevas tecnologías, confundiendo a menudo el fin con el medio, el cambio de paradigma educativo con el uso de herramientas digitales. En Extremadura, como en otras comunidades, las políticas educativas defienden la innovación bajo un modelo que pasa por instalar la santísima trinidad tecnológica en todas las aulas: WiFi, pizarra y portátil, mediados por el uso de libros digitales enlatados por las editoriales, lo que supone no una verdadera transformación de la metodología educativa, sino una mera sustitución de herramientas. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Las nuevas tecnologías dotan a la llamada innovación de una carcasa publicitaria perfecta, que vendida desde fuera aparenta un cambio deseable, pero que genera un espejismo peligroso, una percepción que no coincide con la realidad de la vida diaria en las aulas. Y peor aún, hace un daño irreparable a la verdadera transformación de la escuela, ofreciendo una imagen naïf e inconsistente del cambio de paradigma. No en vano muchos docentes resistentes a cambiar de metodología en su aula perciben la llamada innovación educativa como un circo vistoso, pero poco nutritivo, a causa de que solo ven la carcasa, la interfaz luminosa y no el laborioso proceso educativo y el modelo evaluativo que los sustenta. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><i>Poder canijo</i> representa solo un síntoma más -y no el más grave- de esta tendencia a presentar el cambio de paradigma educativo como una moda pirotécnica o un catecismo en boca de gurús de verbo fácil, que encandilan a masas entusiastas. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Instituciones políticas, empresas tecnológicas y medios de comunicación presentan a menudo el cambio educativo como un espectáculo estéticamente degustable, adaptado a sus intereses (no educativos). Les interesa la innovación como escaparate, siempre que facilite el marco publicitario eficaz para sacar rédito de esta ola de cambio. Sin embargo, cuando se ahonda en la necesidad de reestructurar el sistema educativo para hacer posible este viraje, dejan de sonreír. </span><br />
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif;">Estoy convencido de que los docentes preocupados por este cambio debemos ir más allá del voluntarismo kamikaze o del buenismo autocomplaciente y empezar a unirnos en acciones vinculantes que presenten este cambio como una realidad plausible, constatable, y que fuercen a las instituciones educativas a dejar de utilizar este cambio como instrumento político y económico. De lo contrario, seremos quizá sin saberlo cómplices de esta banalización que nos hace rasgarnos las vestiduras.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-13622621842208383702016-05-07T22:38:00.002+02:002016-05-07T22:38:39.464+02:00Escuelas creativas, de Ken Robinson (1): Reflexiones preliminares<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-Ey7-GAQFuAU/Vy5RgP8AAyI/AAAAAAAAbUA/HY3zsa9b36cuZNHQ4WTDZMreYTI2gFsEgCLcB/s1600/Escuelas%2Bcreativas%2B%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="452" src="https://1.bp.blogspot.com/-Ey7-GAQFuAU/Vy5RgP8AAyI/AAAAAAAAbUA/HY3zsa9b36cuZNHQ4WTDZMreYTI2gFsEgCLcB/s640/Escuelas%2Bcreativas%2B%25281%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Sketchnotes, introducción a <i>Escuelas creativas</i>, de Ken Robinson</span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hace semanas que compré el libro <i>Escuelas creativas</i>, de (Sir) <a href="https://twitter.com/SirKenRobinson" target="_blank"><span style="color: red;">Ken Robinson</span></a>, y hasta hoy no le he hincado el diente. Me gusta dejar macerar algunos libros antes de degustarlos; dejar que sean ellos los que me llamen al calor de una inquietud. Me hice de él no tanto con la intención de encontrar un catecismo que confirme mis convicciones en materia educativa cuanto ahondar en reflexiones que sobrevuelan la práctica diaria en mi aula. Resulta estéril concebir este tipo de libros como una especie de manual de autoayuda del docente o como una biblia pedagógica para conversos. Si así fuera, no aprendería nada, tan solo asentiría pasivamente, consolándome con la idea de que los gurús de moda están de mi lado. Por el contrario, le pido a un libro sobre educación que me contradiga, que me sugiera sin sentenciar, que estimule mi imaginación y active mis neuronas. El resto es perder el tiempo. Será por eso que suelo concederle cada vez más valor a un encuentro presencial entre docentes, donde compartir incertidumbres e ilusiones, que a un ensayo sobre <i>el estado de lo nuestro</i>.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al principio tuve mis reservas sobre comprarlo o no, más por prejuicio que otra causa. Este tipo de libros, en los que un experto habla sobre educación, avalado por su éxito como <i>coaching</i> pedagógico, me hacen a priori sospechar, creer que venden humo, que hablan para conversos entusiastas que buscan un espejo en el que mirarse y justificar su forma de enseñar o que sus reflexiones se basan más en principios maximalistas que en realidades palpables. Sin embargo, también es cierto que no aprendes si no estás dispuesto a trascender tus prejuicios, así que manos a la obra. </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En la página 23 del libro, Robinson afirma que su intención es ofrecer al lector una crítica de la situación actual de la educación, una visión de <i>cómo debería ser</i> y una <i>teoría transformadora</i> de la misma. Pero como se suele decir, del deber ser al ser hay un trecho bien largo. Una teoría puede expresarse de forma clara y motivadora, pero la realidad directa del aula obliga a tomar decisiones diarias que ponen a prueba con contundencia cualquier catecismo pedagógico. Por otro lado, Robinson se basa en principios -fe en el potencial individual, autorrealización personal, responsabilidad cívica, respeto mutuo- que subrayan la necesidad de implementar en la realidad del aula determinadas formas de enseñanza que conviven con leyes educativas y culturas de trabajo asentadas (cuando no metastásicas) que impiden o dificultan su puesta en marcha. De ahí que no pocos docentes, después de leer este tipo de libros y después del subidón de entusiasmo que les proporciona, se suman en una especie de depresión <i>postiluminativa</i>, al intentar poner en práctica sus tesis en contextos reales y darse de bruces contra una dura pared. Esta desilusión obedece sobre todo a la estéril intención de fundar la acción educativa en catecismos y no en una conversión cocida a fuego lento, contagiada desde la misma realidad que pretende mejorar y sometida diariamente a prueba a pie de aula (a ser posible compartiendo incertidumbres con otros docentes). No es raro oír a muchos docentes: ¡Sí, sí, muy bonito, pero cómo se come eso en mi aula! El autor de un libro como éste a menudo pretende concentrar en unas páginas un recorrido que él ha andado durante décadas, a través de un arduo trecho que le exigió una lenta conversión y no pocos obstáculos. No se puede pretender que el lector lo recorra en unas horas sin tener en cuenta que todo fruto madura con la mediación inexorable del tiempo y mucha paciencia e ilusión.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A menudo la <i>cultura de la innovación</i> se manifiesta bajo el género de una épica grandilocuente o de una apología acrítica, subrayando conceptos como revolución, transformación, fe, pero sin apoyarse en la realidad del aula y en una evaluación autocrítica. No basta con contagiarse del entusiasmo, de creer en que estamos haciendo lo que debemos; es necesario convencer desde los hechos. De lo contrario, estaremos dando argumentos suficientes a aquellos que ven en esta cultura educativa una moda inconsistente que sirve más para entretener a los alumnos que para aprender. El buenismo voluntarista y la acrítica percepción del uso de las nuevas tecnologías son a mi juicio dos de los grandes enemigos del cambio educativo. </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No creo en una revolución global, pero confío en las revoluciones que se tejen día a día, a pie de aula, escuchando a mis alumnos y aprendiendo junto a otros docentes que no claudican y que con obstinada ilusión convierten sus perplejidades en nuevas sendas. A esa pequeña revolución sí me apunto. ¿Y tú?</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-24540439314973894222015-12-19T11:50:00.000+01:002015-12-19T13:07:35.517+01:00Supercontrato Tic extremeño e innovación educativa<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-M40joYvC6TI/VnUg0CTuasI/AAAAAAAAZNY/xUFuh9t7PmY/s1600/SUPERCONTRATO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="610" src="http://1.bp.blogspot.com/-M40joYvC6TI/VnUg0CTuasI/AAAAAAAAZNY/xUFuh9t7PmY/s640/SUPERCONTRATO.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">No se habló de educación, no... Que nadie piense que aquella reunión en Mérida entre por un lado la Administración -representada por el Secretario General y el Jefe de Servicio Tic- y por otro los Técnicos Informáticos y los Coordinadores Tic de Extremadura tuvo como objetivo mejorar entre todos el modelo educativo. Fue esencialmente un gabinete de crisis para gestionar la fase B del llamado <i>Supercontrato</i> de 38 millones de euros para dotar a los centros de gadgets Tic, cuyo gasto y acondicionamiento en los centros debe completarse el 31 de diciembre de este año. Orden y disciplina es lo que debió esperar el Secretario General, a quien la reunión se le fue de las manos. Esperaba un dulce paseo, un rutinario ejercicio de información donde sus <i>empleados</i> asumieran dócilmente el calendario y las condiciones. </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Pero no fue así; por el contrario, el admirable colectivo de Técnicos Informáticos redactaron un manifiesto en el que reiteraban sus quejas ante el ninguneo al que los ha sometido la Administración y la desastrosa gestión de este proceso, enumerando uno a uno las decenas de problemas que está generando. El Secretario General, que empezó sereno y complaciente, pasó a una actitud de soberbia, incluso algunas veces despectiva hacia su subalterno, el señor Juan Pablo Pulido, al que <i>riñó</i> (sí, esa es la palabra) en numerosas ocasiones. Por su parte, el señor Pulido no sabía dónde meterse; se mesaba la barba, el pelo, hundía la yema de sus dedos en los ojos... Reiteraba su buena voluntad, el duro trabajo que había supuesto poner en marcha un proyecto millonario como éste, pero nada de eso sirvió ante el descontento generalizado que reinaba entre el colectivo. Lo extraño es que no previeran esta situación. De hecho, esa falta de previsión es la que criticaron con mayor ahínco los Técnicos Informáticos. Como dijo uno de ellos: "No se pregunta al usuario final del producto, al que va a utilizarlo." </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Como dije al inicio de esta crónica, no se habló de educación; pretendía ser una reunión eminentemente técnica, de resolución de problemas, pero no lo era. Entre líneas planeaban algunas cuestiones que vertebran lo que podríamos llamar una política educativa, la direccionalidad del modelo educativo que queremos tener en los próximos diez años. Desgranaré brevemente algunas de estas cuestiones.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Sistemas operativos y licencias privadas. </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Existe entre el colectivo de Técnicos Informáticos una firme defensa del software libre, que no es solo suya; desde que se inició el proceso de adecuación de Tics en Extremadura se ha venido defendiendo la implantación de este modelo. La irrupción de licencias privadas (Microsoft Office y Adobe, por ejemplo) y la adopción del sistema dual (Windows y Linex) han despertado sospechas entre este colectivo y parte del profesorado. </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">No quedó claro si la idea es que el docente elija qué SO quiere adoptar al encender su dispositivo o si Windows solo se instalará en aulas donde es necesario porque deben trabajar con un software específico. La primera opción puede acabar a largo plazo con el uso de Linex en las aulas, ya que no es el SO que tienen los docentes en casa. La segunda opción es la más razonable. </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">En cuanto a las licencias privadas, el señor Pulido insistió en su bajo coste, pero nadie parecía muy convencido de esto. De hecho, la gestión presupuestaria de este Supercontrato adolece de una flagrante falta de transparencia. No tenemos acceso a ningún informe en el que se especifique en qué y cómo se ha gastado cada euro, y menos aún información sobre las contraprestaciones encubiertas que estos apaños económicos llevan aparejadas.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Pero este análisis es solo tocar la superficie del problema. <span style="color: #3d85c6;">En el fondo lo que está en juego es el modelo educativo que queremos</span>. Es evidente, y así lo corroboran numerosos expertos en educación y docentes innovadores, que el modelo Tic del futuro pasa por el trabajo en la nube. De ahí que el debate sobre SO y licencias debiera haber sido inexistente. Si sabemos, como también lo dejó caer el señor Pulido en un momento de su intervención, que el modelo previsible es la nube, el gasto nuclear del supercontrato debiera haberse centrado en la logística de conectividad a través de Wifi y en la generalización de dispositivos móviles adaptados a esa red inalámbrica, y el resto del dinero destinarlo a un proceso de formación serio, progresivo y evaluable (por cierto, no se dijo si la formación entra dentro de esos 38 millones o deben hacerse cargo </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">de ese gasto</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> los Cprs o las Upes, lo que debilitaría el resto de procesos formativos). </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Trabajar en la nube no requiere gastos adicionales, tan solo el uso de lo que ya existe, una formación seria y, por ejemplo, plataformas como Google Apps for Education; por cierto, cuya licencia gratuita posee la Consejería, pero que ha abandonado a su suerte -pese al demostrado éxito que está teniendo este curso, gracias a la voluntad de su coordinador Francisco López; más de 4000 inscritos este curso, 9000 en total- a mayor gloria del (desastroso) proyecto eScholarium, otro Leviatán que tiene pendiente de <i>gestionar</i> el Secretario General y que ya de pasada nos costará otros millones solo para insertarlo en la plataforma Rayuela. </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">En el fondo, <span style="color: #3d85c6;">el modelo Tic que lleva desarrollándose desde hace años en Extremadura va encaminado a la entronización de los dispositivos frente a las metodologías</span>, lo que denomino la <i>tictirización</i> de la educación reglada. Esta tictirización va en detrimento de un verdadero cambio en las formas de enseñanza. Por citar un ejemplo, el uso masivo de libros de texto enlatados en </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">eScholarium</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> provoca una falsa percepción de estar innovando, ya que en el fondo lo único que se está haciendo es trasladar las viejas metodologías pasivas e instructivas, del periodo industrial, bajo un entorno de aprendizaje digitalizado y con numerosos gadgets que simulan una innovación que no es real. El docente sigue ilustrando en la pizarra y haciendo que sus alumnos rellenen formularios. Desde que eScholarium está abierto, la producción de contenidos por parte de alumnos es irrisoria, por no decir inexistente, y lo es porque en el fondo el modelo eScholarium no pretende cambiar la forma de dar clase, sino que a largo plazo todas las familias pasen por caja (las editoriales buscan compensar las pérdidas en la venta de libros en papel) y para que los políticos luzcan ante los medios una rutilante dotación tecnológica que en el fondo no viene acompañada de una mejora real de la enseñanza.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Si preguntáramos a docentes innovadores y a expertos en metodología educativa cuál es el perfil docente del futuro nos dirían que es no el de un dispensador de contenidos enlatados -vengan en papel o en formato digital- que el alumno debe reproducir, sino el de un diseñador de entornos de aprendizaje en los que el alumno es el protagonista, aquel que construye contenidos a través de los cuales aprende, y todo ello en un entorno socializado, cooperativo, que genere productos útiles, al servicio de la comunidad. Este perfil requiere <span style="color: #3d85c6;">poner el acento de la política educativa no en los gadgets sino en la formación integral del profesorado, y adaptar las dotaciones Tic a la evolución de esa formación y de proyectos de centro evaluables</span>. La innovación educativa del futuro no pasa por la mera sustitución de libros de papel por digitales. Requiere una apuesta por un modelo nuevo que subraye el cambio de rol del docente a través de un proceso paulatino de formación. Para ello la política educativa debe ser clara y firme y no un constante bamboleo de ocurrencias cortoplacistas, centradas más en dermoestéticas tecnocráticas que en cambios profundos.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Por eso, <span style="color: #3d85c6;">esta reunión en Mérida no era solo un gabinete de crisis práctico, no; era un síntoma más de una política educativa que requiere un urgente cambio de rumbo</span>. No se puede basar el futuro de la política educativa en un macroproyecto de dotación Tic, no es de recibo. Es como pretender sanar un cuerpo a base de anabolizantes. Esto pasa por transformar la organización interna de la Consejería, dando protagonismo al Servicio de Formación del Profesorado, quien debiera dirigir y coordinar las acciones del Servicio Tic y no al revés, bajo un proyecto a largo plazo, sistémico y evaluable, centrado en el cambio metodológico en los propios centros. Lean <a href="http://iessanjose.blogspot.com.es/2015/09/la-formacion-del-profesorado-en.html" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">mi propuesta</span></a> a este respecto.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Cierto que la mayor y principal responsabilidad es del nuevo equipo de la Consejería, pero también de nosotros los docentes. Como dijo acertadamente un Técnico Informático en la reunión: "Podríamos no haber pedido tanto material o haber devuelto lo que no necesitamos", no haber cedido ante el suculento menú que se nos regalaba como placebo bajo el lema encubierto de: ¡caviar para todos, feliz Navidad! </span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Afirmó el señor Pulido a modo justificación del <i>supercontrato</i>: "Es gratis, pues lo pido. ¿Iba a perder esa oportunidad?" Pues quizá sí, quizá debiéramos haber reculado y sentarnos a pensar qué modelo educativo queremos. O no, quizá ya lo pensaron y quieren esto que tenemos como vanguarda ejemplar. Entonces, apaga y vámonos; es previsible que un modelo como éste acabe explotándonos por efecto de su previsible entropía, de su vacua apariencia de solidez.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">No quiero terminar esta crónica sui generis sin subrayar el excelente trabajo de los Técnicos Informáticos de Extremadura, unidos en su mayoría (108 de los 160 que existen en la región) por mejorar lo presente sin ocultar las miserias de este <i>supercontrato</i>. Ojalá los Coordinadores Tic pudiéramos tener la voluntad de unidad crítica ante lo sucedido, aunque al tratarse de un colectivo abandonado a su suerte y sin entidad funcional, a menudo elegidos por mera aritmética de horas lectivas, es difícil cohesionarnos bajo objetivos comunes. Quizá la fase C de este <i>supercontrato</i> -centrada en la formación y el uso de la dotación- nos haga ver la necesidad de reivindicar un futuro educativo más digno.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span>tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-1487552242352979572015-12-11T20:16:00.003+01:002015-12-12T11:50:04.897+01:00Tics para todos: ¡Feliz Navidad!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-v7RJTkit4BU/Vmv7UlU1JNI/AAAAAAAAY-k/BTLrNa8DDrI/s1600/TICs%2Bpara%2Btodos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="504" src="http://2.bp.blogspot.com/-v7RJTkit4BU/Vmv7UlU1JNI/AAAAAAAAY-k/BTLrNa8DDrI/s640/TICs%2Bpara%2Btodos.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Escribo estas líneas poco después de enterarme que he sido convocado en calidad de Coordinador </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Tic</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> de mi centro, junto al resto de coordinadores de la región y los técnicos informáticos, a una <a href="https://docs.google.com/document/d/17RBb0mWNOwE1DwAOW5QqiT_bxRaENwYgYBkBb8GpMxI/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">reunión</span></a> en Mérida en la que se informará sobre el procedimiento a seguir en relación a la </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">ingente </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">dotación de materiales </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Tic</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> que tanto revuelo está generando en los centros educativos, no solo ya por la naturaleza en sí de este despropósito, sino también por la forma en que se está gestionando. </span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Lo primero que sorprende de esta reunión es que es la primera de escasas, por no decir casi ninguna que la Administración ha tenido con los Coordinadores </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Tic</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">, cargo oficial ninguneado y sin formación ni funciones, dejado de la mano de incompetentes gestores (los del antiguo gobierno y ya veremos si de este otro). Y cuando nos llaman lo hacen para velar por los materiales</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> Tic.</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> No sé si reír o llorar, de veras.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">En principio, la reunión tiene como objetivo unificar criterios sobre la logística de la recepción de los materiales y su posterior uso y plan formativo que lo sostenga. Y proponen como única idea una que ya la contemplaban anteriores jefes de servicio: crear un foro colaborativo. Efectivamente, estoy pensando lo mismo que tú, querido compañero; ridículo, estéril,... Elige tú mismo el adjetivo. A la Administración no se le ocurre otra cosa que hacer lo que las empresas de telecomunicación cuando quieren comunicarse con sus clientes: crear un foro en la red para compartir dudas y sugerencias. Un parche que sirva tan solo para justificar un proyecto de implantación </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Tic</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> que hace agua por todos lados, y que lo hace porque no se piensa en global, no existe voluntad de un cambio estructural de políticas de formación y evaluación. Sería muy triste que la actual Administración caiga en los mismos errores que su predecesor.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">De partida, esta dotación es en sí misma un sinsentido. <span style="color: #3d85c6;">Refuerza (hasta el ridículo) el divorcio que existe desde hace tiempo entre dotación </span></span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Tic</span></span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"> y formación del profesorado</span>, centrando el eje del modelo en el dominio de gadgets y no en un cambio metodológico real en los centros. Buena parte de la dotación no se utilizará, ya sea porque no tiene una función previa que le dé sentido o porque, como es el caso de las impresoras, supone tal gasto de mantenimiento y relleno que se olvidarán en un trastero; y no hablemos de los problemas que presentará el volumen de datos Wifi. Pero no es este el problema más grave. El quid de la cuestión es que la dotación </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Tic</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> es apriorística, dejando en un segundo plano los proyectos de centro, la formación adaptada de los mismos y su evaluación eficiente. El Servicio Tic es quien manda sobre el Servicio de Formación del Profesorado, y no al revés. Y nadie parece tener en la Administración un plan a largo plazo que unifique criterios y dé una direccionalidad al modelo de mejora educativa. Simplemente se parchea bajo la dictadura esperpéntica de un cortoplacismo complaciente, fundado más en las apariencias que en un cambio real.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Esta reunión en Mérida será simplemente una especie de gestión de crisis, de Uvi improvisada para apuntalar vigas inconsistentes</span>. El ninguneo de los Coordinadores Tic en Extremadura es otro despropósito; se les abandona a su suerte y se les llama ahora para servir de albaceas del supermercado Tic, pero sin dotarlos de una entidad fuerte que asegure un plan de formación en centros adaptado a las necesidades reales. Hoy la Coordinación Tic es una 'maría' dentro del horario docente, asignada principalmente a quien le faltan horas y cuya razón de ser se desconoce porque la propia Administración la ha olvidado, a no ser que se recupere -como es el caso que nos toca- por mero pragmatismo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">La dotación Tic debiera ser el último escalón dentro de un plan general de mejora educativa</span>, precedido por medidas que favorezcan la implantación de proyectos de dentro evaluables, a los que dotar de formación, asesoramiento y redes docentes de colaboración. Pero claro está, para que esto suceda se debe abandonar una visión cortoplacista de la política educativa para empezar a pensar a largo plazo y de forma sistémica. Ya hablé de este posible modelo en mi anterior artículo <i><a href="http://iessanjose.blogspot.com.es/2015/09/la-formacion-del-profesorado-en.html" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">La formación del profesorado en Extremadura: propuestas de futuro</span></a></i> (os recomiendo su lectura).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Por esa razón asistiré a esta reunión en Mérida con escepticismo justificado, un escepticismo que espero que se vea refutado por iluminadoras perspectivas y no con la estéril repetición del mismo error. Continuará...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-49838949814188730762015-11-16T21:02:00.002+01:002015-11-17T13:24:00.107+01:00Ruido en las aulas<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1Ejs8gbUFb78ZMNEpSI4J3OsFNTlH1MYvx6OMnZytf3N_KyzdO3ynHyfg0uR8M2dLmin7JvR-FuTY_andqBU4iUMEr6mjvszgMRAU5AcJNpz01BgfEsX-1cm96R0OPelmtvZzA6CnWnA2/s1600/GESTION+DEL+RUIDO.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="548" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1Ejs8gbUFb78ZMNEpSI4J3OsFNTlH1MYvx6OMnZytf3N_KyzdO3ynHyfg0uR8M2dLmin7JvR-FuTY_andqBU4iUMEr6mjvszgMRAU5AcJNpz01BgfEsX-1cm96R0OPelmtvZzA6CnWnA2/s640/GESTION+DEL+RUIDO.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">A medida que uno va teniendo experiencia en este arte imponderable de educar, a no ser que se arme de paciencia y entusiasmo, y de vez en cuando haga un ejercicio de autocontemplación de cómo enseña, el paso diario por las aulas puede convertirse en una empresa tediosa e insufrible. La ilusión y una autocrítica constructiva son dos pilares esenciales para conseguir músculo y salud en esta profesión.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Si nos conformamos con pensar que los fracasos en el aula se deben solo a factores externos -la pasividad de las familias, la sociedad de consumo que infantiliza a nuestros alumnos o una política educativa mediocre-, estaremos siempre pegándonos contra un muro imposible de siquiera arañar, y peor aún, nos entrará una úlcera. La excusa de 'balones fuera' no funciona ni consuela. <span style="color: #3d85c6;">Un futbolista no se pregunta: ¿Por qué me ha tocado un contrario tan difícil? Entrena, diseña estrategias y juega. Y si pierde, rediseña la estrategia y vuelve a jugar, y sigue entrenando.</span> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Si algo he aprendido en mis años como docente es a tener paciencia y a considerar que cuando uno entra en su aula, solo él es responsable -no confundir con culpable- de lo que allí sucede; ni los padres, ni la sociedad, ni el ministro de Educación, solo de ti depende lo que allí suceda. Igualmente, no tener en cuenta la realidad de tus alumnos es un error de percepción que hace que te laves las manos cuando algo falla, pero que no soluciona la raíz del problema en el aula. El objetivo -no conviene olvidarlo- no es que aprueben, que estén calladitos o que te hagan caso; el reto es que aprendan, y que lo hagan teniendo en cuenta la realidad desde la que parten, su cultura de trabajo, sus virtudes a potenciar, sus inercias a pulir. El reto es generar interés, curiosidad, ganas; arañar la </span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">espesa</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> capa de somnolencia</span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"> que acumulan, a menudo por un mal enfoque educativo y una mochila de experiencias vitales no siempre sanas y deseables.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Hace unos días, una compañera me preguntaba qué tal me iba con los alumnos de 1º de Eso (considerados disruptivos y con un nivel de competencia bajo). Bien -le confesé-, estoy aprendiendo de ellos, y ellos de mí. Me oí a mí mismo diciendo eso y me hizo pensar. Y me reafirmo. Aprender de tus alumnos es esencial. Entenderles, observar cómo aprenden, qué les ilusiona, encontrar ese hueco desde el que se cuela la curiosidad. Programar mis clases en función de estándares fríos, sin tener en cuenta cómo aprenden mis alumnos, es como intentar achicar un océano. He conocido a muchos docentes amargados con clases que no les entienden y pasan de ellos, docentes a los que les cuesta entender hasta qué punto un cambio de perspectiva aliviaría su estrés y mejoraría su intervención en el aula. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Lo sé, es difícil cambiar de enfoque. Pero merece la pena intentarlo. Aunque sea por salud. <span style="color: #3d85c6;">A veces me veo intentando cambiar conductas en el aula y, de pronto, darme cuenta de hasta qué punto mi actitud en nada ayuda a mejorar lo presente, sino todo lo contrario, a generar aún más confusión en mis alumnos</span>. Entonces me recuerdo lo que es importante: no tanto tener la sensación de control sobre la clase o de que mis alumnos hagan lo que yo tenía programado (a veces lo que no funciona desde tu percepción sí lo hace desde la suya), sino evaluar si bajo este contexto de aprendizaje mis alumnos son capaces de aprender. Ahora bien, para comprender esta forma de percibir la clase hay que liberarse de prejuicios acumulados desde que éramos alumnos y que nos inocularon durante la carrera y las oposiciones. Liberarse del modelo industrial y reproductivo de instrucción educativa, abrir los aprendizajes a la vida cotidiana de los alumnos, concebir la clase más como un taller creativo que un pabellón penitenciario. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">Una de las razones por las que a muchos docentes no les agrada la innovación educativa que defiende el trabajo activo y colaborativo, la creación de contenidos y no su mera asimilación memorística, es por el <i>ruido</i> que genera en las aulas. Sin embargo, <span style="color: #3d85c6;">ese ruido se debe más a una sensación de pérdida de control sobre el proceso de enseñanza que un elemento dispersor del aprendizaje</span>. Sensación que se cura con práctica, con mucho ensayo y aprendizaje del docente en estas metodologías de aula. Es natural que un docente que viene del modelo <i>libro-examen-nota</i>, al aplicar de nuevas una metodología por proyectos acabe teniendo la sensación de estar en un campo de batalla del que saldrá escaldado y que no conviene seguir practicando. Por eso, suelo recomendar a quienes se inician en estas metodologías que lo hagan con pequeños ensayos, proyectos de corta duración y tareas breves, pero bien programados (tiempos, espacios, tareas) y evaluados (¿qué quiero que aprendan?); incluso no está de más que diseñen esos primeros proyectos de aula con otro compañero de centro. La colaboración mutua ayuda a quitar miedos y a desengrasar inercias acumuladas. Además, cómo enseñar a trabajar de forma colaborativa si nosotros no aprendemos a enseñar también colaborativamente, en red con otros docentes.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: large;">No quisiera cerrar esta reflexión sin insistir en lo más importante: <span style="color: #3d85c6;">sin ilusión no se hace nada</span>. Entrar en el aula con la firme convicción de que la escucha y la paciencia son armas de construcción masiva. Yo estoy aprendiendo este curso a disfrutar con mis alumnos, me impongo a mí mismo este reto. ¿Te apuntas?</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-66450440409676288802015-09-26T11:01:00.001+02:002015-10-09T09:41:24.994+02:00La formación del profesorado en Extremadura: propuestas de futuro<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhW2K7FpnavKltvaj1y1fXhSs56WMnvTcc795LScjiXerEvEoR58vJsMRMZTvtTNjPcj414n-xD1Yp076Uwgzw21j6Us-i-qLn5JSDCEeC9MbG36zJkR4dWhnkqmHF2oy6odL2a_N2iHNH6/s1600/innovacio%25CC%2581n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhW2K7FpnavKltvaj1y1fXhSs56WMnvTcc795LScjiXerEvEoR58vJsMRMZTvtTNjPcj414n-xD1Yp076Uwgzw21j6Us-i-qLn5JSDCEeC9MbG36zJkR4dWhnkqmHF2oy6odL2a_N2iHNH6/s640/innovacio%25CC%2581n.jpg" width="640" /></span></a></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-large;"><b><br /></b></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-large;"><b>Competencia Digital Docente</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El pasado 12 de junio se publicó e</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">n el DOE </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">el <a href="https://drive.google.com/file/d/0BxPZ6CMHLPtwUzBuOHlUTVkyQ28/view?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;"><i>Porfolio de Competencia Digital Docente de Extremadura</i></span></a>. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La intención a priori es homologar criterios dentro del </span><a href="http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52009XG0528(01)&from=ES" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;" target="_blank"><span style="color: #cc0000;"><i>Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (ET2020)</i></span></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">. Centra su contenido en el desarrollo por parte de alumnos y docentes de una competencia digital acorde con las demandas del contexto social y las nuevas pedagogías de aula. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Poco o nada se sabe del devenir futuro de este porfolio y mucho menos en qué medida supondrá responsabilidades vinculantes para el profesorado, más allá de su carácter heurístico. A esto hay que sumar el hecho de que la Consejería ha cambiado de color político y no sabemos aún qué modelo de futuro adoptarán, si continuista o no.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Por ahora solo cabe decir que </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">servirá c</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">omo:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Instrumento para evaluar la situación del docente con respecto a unos estándares establecidos, como ya sucede con los idiomas extranjeros. Distingue <span style="color: #3d85c6;">6 niveles</span>:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Usuario Principiante: A1 y A2</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Usuario Medio: B1 y B2</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Usuario Avanzado y Experto: C1 y C2</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Criterio para elegir dentro de la oferta formativa los cursos y actividades que se ajusten a su nivel y necesidad. L</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">os docentes podrán configurar (¿voluntariamente?) un itinerario formativo en su uso de las TIC y en la mejora de su competencia digital.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Hasta aquí parece que el porfolio tiene solo un carácter demarcador del nivel de competencia digital del docente, a fin de que éste pueda elegir un itinerario formativo coherente con el mismo. "Guía orientativa", lo define el DOE en su página 22964.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Se establecen <span style="color: #3d85c6;">5 áreas competenciales</span> cuya naturaleza se explicita y detalla a lo largo del DOE:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">1. <b>Información</b>: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">2. <b>Comunicación</b>: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; ¿conciencia intercultural?</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">3. <b>Creación de contenido</b>: Crear y editar contenidos nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">4. <b>Seguridad</b>: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">5. <b>Resolución de problemas</b>: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología (¿se referirá a las metodologías activas y colaborativas?; lo dudo), actualizar la competencia propia y la de otros.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El Anexo VI contiene una tabla que servirá de test-marco para la evaluación de la competencia digital. Se divide por bloques y niveles, y se limita a pedir que indiques SÍ o NO.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-large;"><b>Algunas críticas constructivas</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>1. </b>Cabe decir inicialmente que los ítems que deben rellenar los docentes <span style="color: #3d85c6;">requieren en muchos casos una mayor especificación y flexibilidad</span>. Por ejemplo, "c</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">olaboro con mis aportaciones personales en repositorios de Recursos Educativos Abiertos (REA) con el fin de ponerlos a disposición de la comunidad educativa</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">". Un docente puede colaborar con muchos otros repositorios, crear redes docentes abiertas desde la que aprender. No se puede <i>corporativizar</i> un porfolio, sino dejarle aire con el que respirar, a fin de que cada docente encuentre su propio PLE.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Por otro lado, el cuestionario utiliza el tiempo verbal presente, como si un docente durante el curso en el que rellena el test pudiera utilizar todas las herramientas que se indican. Más bien debiera usarse "ha utilizado alguna vez" o abrir el campo de respuesta a diferentes frecuencias de uso (casi siempre, a menudo, varias veces, alguna vez, nunca); esto ayudaría a determinar el perfil docente del encuestado. Un docente innovador puede utilizar alguno de estos recursos solo una vez o con asiduidad, dependiendo de su <i>Entorno personal de Aprendizaje</i> (PLE). Este porfolio debiera acompañarse de otros instrumentos de evaluación de competencia que determinen con cierta precisión el perfil personalizado del docente en materia TIC. Para ello no se debe tratar la competencia digital aislada de su contexto de aprendizaje y del PLE del docente. Abordar esta competencia simplemente como testado a grosso modo del uso de determinados recursos y herramientas es insuficiente. <span style="color: #3d85c6;">Una definición más flexible y personalizada de la competencia TIC pasa por determinar el PLE en constate movimiento de cada docente</span>. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Además, se aborda la competencia TIC como algo individual, aislado de un contexto socializado de aprendizaje. Este proyecto de porfolio es poco ambicioso y nada sistémico. No se inserta dentro de una visión de conjunto del proceso formativo del docente. Reproduce el modelo tradicional de formación individualizada y mediada por órganos de formación estandarizados. El reto es potenciar la formación en centros y en redes de docentes intercentro, así como articular la formación dentro de la base metodológica de aula que le da sentido y dirección.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">2. </b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Imaginen que decido realizar el test de competencia digital. Se supone que el nivel obtenido servirá para que los siguientes cursos formativos a los que asista y que tengan como contenido la adquisición de una competencia digital</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> correspondan a un nivel superior al conseguido. El porfolio se supone que sirve de criterio de demarcación de nivel a la hora de diseñar cursos formativos. Es previsible que</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, por ejemplo, el CPR proponga a partir de este criterio cursos con niveles determinados (B1, B2,...).</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Permite que los docentes se formen de forma escalonada. Es cierto que hasta ahora en numerosos cursos convivían niveles competenciales diversos, provocando que el docente con mayor nivel se aburra o el de menor nivel no aprenda. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Se supone también que la adquisición de un nivel estará supeditara a la superación de cursos previamente determinados por el Servicio de Formación del Profesorado. Y que estos niveles se limitan a determinar las competencias TIC del docente. En ningún caso se destaca la relación entre esta competencia y la adquisición de conocimientos y prácticas en metodologías de aula activas y colaborativas, ni proyectos de innovación en centro. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Un docente que supere el C1 o C2 no tiene por qué saber cómo diseñar, por ejemplo, proyectos colaborativos. Tan solo tendrá conocimientos en TICs, que después aplicará de la forma que estime oportuna en su aula. <span style="color: #3d85c6;">Una formación TIC por sí sola no capacita para innovar</span>. Es aquí donde a mi juicio reside el gran defecto de este porfolio, su disociación de la metodología de aula; más aún, el subrayado de la competencia TIC por encima de la práctica real de metodologías de aula. Tiene que ver con <span style="color: #3d85c6;">lo que viene siendo una tendencia enquistada en la política educativa en Extremadura: una <i>tictirización</i> de la pedagogía</span>. El modelo de innovación en Extremadura pasa por subrayar el papel protagonista de los gadgets tecnológicos y de los contenidos digitales cocinados en un entorno de aprendizaje corporativo (eScholarium). Prima la adquisición de conocimientos digitales más que el núcleo del problema: el cambio gradual y vinculante, a pie de aula, del modelo metodológico. Se viene a decir: sí, innova, usa nuevas metodologías si quieres, pero pasa por eScholarium y la 'santísima trinidad' del <i>Plan Estratégico 2013-2020</i>, PDI-portátil-libro digital, todo ello con su Wifi correspondiente. La revolución metodológica (esa que llena la boca de consejeros y gurús en jornadas y foros educativos), por lo que parece vendrá dada por ciencia infusa. Se comienza la casa por el tejado. Se visualiza políticamente la dotación TIC, con un programa vendible políticamente ante los medios, pero sin incidir en una estructura formativa que asegure el cambio metodológico en las aulas. </span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-q19chFZ_7NI/VX7WPnaj1_I/AAAAAAAAVoA/yFw6os75Gzs/s1600/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2015-06-15%2Ba%2Blas%2B15.36.04.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" height="363" src="http://2.bp.blogspot.com/-q19chFZ_7NI/VX7WPnaj1_I/AAAAAAAAVoA/yFw6os75Gzs/s640/Captura%2Bde%2Bpantalla%2B2015-06-15%2Ba%2Blas%2B15.36.04.png" width="640" /></span></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">3. </b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #3d85c6;">El propio modelo de competencias básicas adolece de un carácter deductivista que lo ahoga</span>, es decir, basa su filosofía en un modelo <i>de arriba abajo</i>, desde un marco teórico hasta el trabajo real en el aula, cuando en realidad debiera ser inductivo, desde el aula hasta los papeles. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El actual </span><span style="color: #6aa84f; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i>Plan de Formación en Competencias Clave</i></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> parte del control de un procedimiento de evaluación y su consecuente </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">papeleo</i></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"> de rúbricas -estrategia que desanima a los docentes y quizá les convenza de que no merece la pena trabajar por competencias- en vez de comenzar la casa por abajo, desde la situación real del profesorado y experiencias de aula que animen y generen sinergias ilusionantes en los centros. Para hablar de competencias primero hay que hablar de la realidad que se vive en los centros, de las necesidades a pie de aula, compartir incertidumbres e ideas y desde ahí provocar pequeños cambios metodológicos; solo al final del proceso debe entrar en juego el asunto de las rúbricas y la programación.</span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Muchos docentes y centros puede que no se adhieran a este tránsito de contenidos a competencias porque</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- es voluntario (nadie me lo exige); </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- multiplica el papeleo (¿más trabajo?, ¡no, gracias!); </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- no es atractivo (</span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">no me anima a cambiar</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">);</span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- no responde a necesidades reales (¿crear rúbricas?, ¿modificar mi programación?, yo lo que quiero es ver ejemplos reales de trabajo en el aula).</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para llegar a trabajar por competencias primero hay que acometer otras preguntas: ¿cómo enseño en el aula?, ¿cómo evalúo? Respondiendo con valentía a estas preguntas el resto se da solo. Por eso, el Plan de Formación en Competencias Clave debe partir de la voluntad previa de los centros de elaborar un diseño de proyecto de centro, con una sencilla declaración de intenciones basta: ¿qué centro quiero construir?, ¿qué demandas observo para que mi centro mejore?, ¿qué me gustaría mejorar en mi intervención en el aula? Y además de esto, que la administración facilite un modelo de </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">apoyo</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"> y </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">evaluación a los centros para desarrollar ese proyecto, continuarlo en el tiempo y compartirlo a través de un red viva de contagio intercentros.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Centrar el modelo de formación de una comunidad autónoma en la competencia digital es un error mayúsculo. Se confía ingenuamente en que la herramienta hace al carpintero.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">4. </b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sería inquietante que la Consejería de Educación solo pensara utilizar este porfolio digital para facilitar una formación personalizada en materia TIC. Primero, porque este porfolio no puede en ningún caso, tal y como está diseñado por ahora, determinar el perfil formativo de un docente; a lo sumo determina qué recursos y herramientas digitales conoce y sabe utilizar. Es erróneo y peligroso asociar competencia digital con calidad formativa. La competencia digital es un elemento más dentro de las muchas que completan un perfil docente. Solo un programa formativo integral y sistémico puede consumar ese reto, que integre la competencia digital dentro de la adopción de metodologías de aula activas y colaborativas, en contextos de aprendizaje vivos, dinámicos, interactivos.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">No lo sabemos, pero en el caso de que fuera así estaríamos ante un inquietante escenario: que la competencia digital testada a través de estos cuestionarios estandarizados defina la dotación de medios, los proyectos de innovación y el sello de calidad de los centros.</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">Un par de propuestas</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b>1. </b><span style="color: #3d85c6;">Desde hace muchos años se viene ninguneando la figura del Coordinador TIC</span>, dejado a su libre albedrío, sin formación ni apoyo institucional. De hecho, a día de hoy muchos Coordinadores TIC son docentes a los que les faltan horas que rellenar. A mí, por ejemplo, me evaluó como Coordinador TIC un inspector que apenas sabía encender un ordenador. Vino a mi clase como el señor obispo, asintiendo con la cabeza y poco más. Tras esto, nada más supe de él ni he tenido noticias de un plan de formación, coordinación o seguimiento evaluativo de mi labor como Coordinador TIC de mi centro. Tan solo relleno una programación y una memoria cada curso y listo. El resto es solo fruto de mi voluntad e ingenio. </span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sin embargo, el Coordinador TIC es a día de hoy el cargo educativo que mejor ejemplifica la necesaria mediación entre un modelo formativo (dinámico y contextualizado) y la intervención en las aulas. <span style="color: #3d85c6;">La conversión del Coordinador TIC en lo que podríamos llamar un </span><span style="color: #6aa84f;"><i>Agente Formativo en Centro</i> (AFC)</span><span style="color: #3d85c6;"> ayudaría enormemente a que los cambios metodológicos</span> <span style="color: #3d85c6;">tuvieran lugar, más allá de la capa y pintura que aporta una competencia digital estandarizada</span>. Ahora bien, estos agentes formativos deben estar apoyados por un plan de formación periódico y una coordinación general, evaluados eficazmente, fomentando la formación contextualizada en los propios centros y la creación de redes formativas intercentro. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Este modelo de formación descentraliza el papel protagonista de las TIC para ampliar su núcleo de acción al plano metodológico. Las TIC son solo herramientas que facilitan el uso de esas metodologías, no al revés. El Coordinador TIC, bajo este prisma, deja de ser una especie de <i>enreda</i> o <i>gurú</i> tecnológico, desprotegido por la administración y kamikaze, para convertirse en un <span style="color: #3d85c6;">agente formativo de proximidad</span>, un mediador y facilitador de programas de innovación en su centro. A su vez, estos agentes debidamente formados y coordinados pueden crear una red eficaz de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo el trabajo colaborativo entre centros. Para ello <span style="color: #3d85c6;">es esencial que esta figura formara parte oficial de los equipos directivos</span>, ya que serían detonantes y coordinadores de los proyectos de centro, e igualmente <span style="color: #3d85c6;">reduciría esfuerzos y recursos si esta figura fuera al mismo tiempo representante de su centro en el CPR de su zona</span>, con el que se coordinarían, evitando duplicidades y permitiendo que los CPRs se centren en una formación más específica. Hoy por hoy, el representante de centro en el CPR es una figura pasiva, meramente receptiva, que traspasa información, no un agente activo y participativo que propicie cambios en su centro y facilite sinergias.</span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Todos los AFC <span style="color: #3d85c6;">trabajarían en redes colaborativas y serían protagonistas de su propia formación</span> a través de un programa anual de jornadas y miniMOOCs donde todos formen a todos. Esta forma de trabajo en red y colaborativa es la que después dinamizarían en sus centros. Es importante que la forma de aprender de los AFC sirva de estrategia posterior en los programas de formación e innovación en sus propios centros. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ahora bien, convertir el Coordinador TIC</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> en un Agente Formativo en Centro supone no reducir el plan de formación del profesorado en una mera sucursal del servicio extremeño de innovación tecnológica. El objetivo central es propiciar cambios significativos en la metodología y la evaluación del docente a pie de aula y bajo un entorno activo y colaborativo. Un docente que aprende colaborativamente enseña de la misma forma.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Por último, <span style="color: #3d85c6;">este modelo deslocaliza el grueso de la formación del profesorado de los CPRs a los centros de trabajo y dota al sistema de una red de mediadores de formación que facilita de manera eficaz la transición metodológica</span> del profesorado y una evaluación que trasciende el carácter administrativo para convertirse en aprendizaje real entre docentes.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>2. </b></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Falta desde la Administración educativa un cambio en el modelo no solo formativo sino también evaluativo. Formación y evaluación debieran empezar por la propia política educativa. Existen técnicos de la Consejería y también docentes que exoneran a la administración educativa de responsabilidad en lo referente a la dirección que debe tomar la formación y la innovación en la región; debe seguir siendo una cuestión de voluntad del profesorado, afirman. No se puede obligar, dicen. Pero sin embargo, lo que no dicen es que ya están implicándose en esa dirección, ya están desarrollando políticas verticales (sin contar con el profesorado que innova) y vinculantes (que afectan a la intervención en el aula). </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Véase el caso de eScholarium y el Plan Estratégico 2013-2020. Es incierto que no existan políticas educativas que lleven implícita una forma de entender la educación. Se están dando y hay que evaluarlas desde fuera de forma crítica y constructiva, incidiendo en el objetivo final: determinar si suponen un modelo innovador eficiente desde un punto de vista didáctico. Últimamente encontramos a múltiples editoriales que defienden con fervor en revistas especializadas, foros y centros educativos las bondades del sistema TIC de enseñanza, mediado por una PDI y libros digitales interactivos. Conviene tener en cuenta el carácter crematístico de estos mensajes y evaluar de forma seria sus efectos en la intervención directa en el aula.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pero centrémonos de nuevo en el asunto de la evaluación. Las programaciones y memorias (oficiales) de los docentes no se adaptan a un modelo de intervención por competencias porque en la vida diaria a pie de aula no se adoptan metodologías activas y colaborativas, no se trabaja por proyectos, sino a golpe de temario. Así de sencillo. Por supuesto que debe existir una reflexión a título personal; cada docente debe asumir su gramo de responsabilidad en este asunto. Pero centrémonos en la responsabilidad de la Consejería y sus servicio técnico. Centrar la terapia en una ingente dotación TIC yerra profundamente la médula del problema.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Cada vez parece más clara la necesidad de consensuar un modelo sistémico de formación del profesorado que apueste por la formación en centros, a través de la coordinación de <i>Agentes Formativos de Centro </i>(antiguos Coordinadores TIC) es un buen comienzo, pero sin un sistema de evaluación continuado y eficaz caeríamos en los mismos errores del pasado. El reto es crear un modelo de evaluación de proyectos docentes y de proyectos de centro que no sea prescriptivo, que se base en la experiencia real de aula. Una evaluación flexible, abierta y colaborativa. Ahí es donde <span style="color: #3d85c6;">entran en juego las redes docentes, centro del cambio metodológico</span>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Incluso para los docentes innovadores es un reto evaluar por proyectos. Centrar los esfuerzos en facilitar la programación y la evaluación desde esos principios metodológicos es esencial. Necesitamos un proceso de <span style="color: #3d85c6;">aclimatación metodológica</span> que culmine en el diseño de programaciones y memorias de aula coherentes con ese cambio, pero no al revés. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El llamado <span style="color: #6aa84f;">porfolio de aula</span> puede sustituir a lo que antes llamábamos unidades didácticas. La actual programación inicial, a principios de curso, es general y carente de relevancia didáctica. Sin embargo, programar durante el curso no en base a contenidos o temario, sino proyectos de aula, facilita la transición hacia metodologías activas y colaborativas. Facilita una formación cercana y contextualizada, con ayuda de los AFC, adoptando un modelo evaluativo acorde con esos aprendizajes metodológicos. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Un porfolio de aula podría tener tres momentos: </span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Uno previo, a modo de diseño de un proyecto determinado.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Otro posterior, una vez acabado el proyecto, que describa el proceso y aporte materiales de trabajo y rúbricas de evaluación detalladas (</span><a href="http://iessanjose.blogspot.com.es/2015/06/campana-electoral-en-el-aula-3.html" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">ejemplo</span></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">).</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Y uno final, que sería el porfolio </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">anual </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">de aula (lo que ahora llamamos 'memoria de área').</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span><span style="color: #3d85c6;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Estos porfolios no debieran ser </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">meramente</span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"> documentos oficiales, entregados a los inspectores de turno, sino materiales colaborativos</span>, difundidos a través de redes de docentes. Una intervención en el aula de la que aprendamos todos. Socializar el aprendizaje dinámico del docente en contextos colaborativos es el reto a seguir. Esto supone cambiar el modelo de evaluación de cada docente, sino también el oficial, los documentos a <i>entregar</i> (obsérvese el carácter administrativo y no didáctico del verbo) a la inspección educativa.</span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En este sentido, los AFC serían de gran ayuda, tanto para orientar en el diseño de los porfolios como a la hora de facilitar una comunidad de aprendizaje entre docentes intercentro.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es necesario dotar de vida propia a las viejas programaciones y memorias prescriptivas, convirtiéndolas en porfolios de aula dinámicos, que reflejen la actividad cotidiana del docente. Porfolios que agrupados en el tiempo den forma al PLE del docente. Porfolios que sean abiertos, compartidos y colaborativos, base de comunidades de aprendizaje entre docentes. Aquí entra en escena otra vez la figura del Agente Formativo de Centro.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ahora bien, todos estos cambios educativos no se pueden llevar a cabo si la propia administración educativa no empieza a adoptar una estructura organizativa que se vertebre de forma colaborativa, sin perder por ello su orden de roles y sus funciones. Por citar un ejemplo, la <span style="color: #6aa84f;">función de los CPRs</span> a la luz de los nuevos modelos metodológicos debe ser revisada. El espacio privilegiado de formación debe ser el propio centro, en cooperación constante con otros centros. Y la formación y dotación TIC debiera estar ligada a porfolios de aula y proyectos de centro, así como evaluada durante y después de cada periodo formativo. Los CPRs pasaría así a ser facilitadores y evaluadores de procesos formativos continuos, o meros expendedores de cursos para obtener sexenios.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-79916976083017311772015-09-01T16:18:00.003+02:002015-09-01T16:32:12.357+02:00Minecraft en el aula<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: 'Courier New', Courier, monospace;">Almudena Vázquez Rodríguez</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-19mzeKfIYBI/VWoHW4jlSOI/AAAAAAAAVB4/PHG3xZLpPLY/s1600/10390929_694539100601277_2644526993289212748_n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-19mzeKfIYBI/VWoHW4jlSOI/AAAAAAAAVB4/PHG3xZLpPLY/s200/10390929_694539100601277_2644526993289212748_n.jpg" width="200" /></a></div>
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Os presento a Almudena, profesora de Sociales y Religión en la <a href="http://www.evg.es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Escuela Virgen de Guadalupe (Badajoz)</span></a> y su proyecto colaborativo con alumnos de 4º de ESO, en el que utiliza nada más y nada menos que Minecraft como herramienta educativa. Almudena se suma a toda una ola de cambio que está empezando a inundar las escuelas de jesuitas, lo que se conoce como <a href="http://h2020.fje.edu/es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Horizonte 2020</span></a>. Sin más preámbulos os dejo con Almudena...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"><br /></span></span></div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Tarea</span>: Construir tu propio juego sobre creencias en la Antigüedad Clásica (Grecia).</span></blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Nivel</span>: 4º ESO. </span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Área</span>: Formación Religiosa. </span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Objetivos</span>: </span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Buscar e investigar aquellos elementos de la religión asignados.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Llegar a un acuerdo en el grupo de expertos, respecto a la información a trasmitir.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Conocer todos los elementos de las creencias religiosas griegas.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Saber diferenciarlos.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Saber trasmitir la información a los miembros del grupo base.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Ser original en la transmisión de conocimientos a otros. </span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Hacerlo jugando. </span></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Descripción</span>: </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">En esta unidad deben desarrollar un juego (gamificación) basado en las características de las creencias de la Grecia clásica. Deben crear un juego en el que aparezcan elementos de las religiones. El profesor da introducciones sobre tema (origen y evolución) y comenzamos. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Proceso</span>: Para trabajar en el aula utilizaremos la estructura de grupos cooperativos utilizaremos diferentes estructuras, como rompecabezas y 1,2,4.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Distribuimos a los alumnos en grupos base de 4 miembros; si por el número del aula debemos aumentar alguno, los grupos serán de 5. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b>La distribución será ABCC</b>:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;">Alumno que necesite ser ayudado</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;">Alumno que no necesita ayuda</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Alumno con conocimientos medios</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Estos niveles de competencia los consensuemos con más de un profesor, especialmente el tutor. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-pgfuIZLK8zg/VWoP3lo8oFI/AAAAAAAAVCU/u-ctiKFFGCg/s1600/IMG_1984.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="298" src="http://2.bp.blogspot.com/-pgfuIZLK8zg/VWoP3lo8oFI/AAAAAAAAVCU/u-ctiKFFGCg/s400/IMG_1984.JPG" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">Alumnos diseñando juegos</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b>A cada miembro le damos un tema</b>: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">DIVINIDADES</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">RITOS</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">MITOS</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Courier New, Courier, monospace;">TEMPLOS </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Si son de 5, a dos de sus miembros se les asigna el tema <i>divinidades</i>. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Cada uno de los alumnos buscará información sobre la parte que le haya tocado, en nuestro caso no tenemos acceso a internet ni ordenador en el aula, por lo que cada alumno debe traer la información de casa.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El profesor les pasa apuntes y les sugiere estos enlaces:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="http://hautatzen.blogspot.com.es/2012/02/la-religiosidad-en-la-grecia-clasica.html" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Enlace 1</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="http://hautatzen.blogspot.com.es/2012/02/mitopolis-aprende-mitologia-griega.html" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Enlace 2</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="http://es.slideshare.net/cgmarian/dioses-griegos-y-romanos" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Enlace 3</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="http://www.webmitologia.com/dioses-homero-hesiodo.html" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Enlace 4</span></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">En la primera clase los dividimos en grupos de expertos, cada grupo con su tema. Se reúnen y comparten información, aplicamos la <b>estructura 1-2-4</b> de grupos cooperativos. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Medimos bien los tiempos para evitar que unos hablen más que otros y que todos participen. Una vez realizada esta técnica, <b>llegan a un acuerdo sobre el contenido</b> que compartirán con su grupo base; es necesario que lo determinen de tal manera que todos los alumnos tengan la misma información. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Una vez acordado, cada experto va a su grupo base, donde compartirá la información. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Cuando el grupo base tiene toda la información, <span style="color: #3d85c6;">elaboran un juego</span>; debe ser original y en cualquier formato. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Dedicamos unas dos sesiones (el tiempo lo controlé pasando por los grupos y dando algunas ayudas fuera de aula).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Jugamos</span> una vez a cada juego creado por cada grupo y el que elige el profesor sirve para nota clase.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/IiEmMim80l0?rel=0&showinfo=0" width="560"></iframe>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El juego ganador fue <i><span style="color: #3d85c6;">Grecocraft</span></i>. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Utilizaron en clase el juego de Minecraft para Pc y me consultaron posibles plantillas a utilizar; decidieron simular algo parecido al Partenón de Atenas, El Laberinto del Minotauro y el Barco de Ulises. Al avanzar el jugador en cada espacio iban resolviendo acertijos o preguntas de contenido que también ellos pudieron proponer y añadir al juego. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Coincidieron varios alumnos con un manejo de las TIC por encima de la media. Utilizaron diferentes programas de video y audio que yo no manejo aun, como Sony Vegas Pro 13 o Audacity.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Comparto con vosotros la <span style="color: #3d85c6;">rúbrica de evaluación</span> del proyecto:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfWNNK-RhLY80PmLYLVSSrWJgieGFt0VLmlFBCRoipVMHI8l_AImIxZFhhkNQ_5XO1G527LevnWxiWr66DZIT08mcxdEQ744uRDZ81uprvsm19GSXxcomgVxATHSyDn5i4Z8AhJ3XHIMLx/s1600/Captura+de+pantalla+2015-05-30+a+las+20.38.47.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="475" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfWNNK-RhLY80PmLYLVSSrWJgieGFt0VLmlFBCRoipVMHI8l_AImIxZFhhkNQ_5XO1G527LevnWxiWr66DZIT08mcxdEQ744uRDZ81uprvsm19GSXxcomgVxATHSyDn5i4Z8AhJ3XHIMLx/s640/Captura+de+pantalla+2015-05-30+a+las+20.38.47.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #cc0000;"><a href="https://plus.google.com/u/0/106114884676475680019/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Google +</span></a></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="https://www.facebook.com/almudena.vazquezrodriguez" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Facebook</span></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-82580627855064517192015-07-06T12:55:00.000+02:002015-07-06T13:01:35.345+02:00Proyecto Iberoamericano Juglar: un proyecto colaborativo<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<blockquote class="tr_bq" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;"><a href="https://plus.google.com/u/0/117373984819964998926/about" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Miguel Ángel Escudero Fernández</span></a>, del colegio <i>Santa Teresa</i> de Cabeza del Buey (Badajoz), nos presenta el Proyecto JuglarEx, una aventura que nace en Extremadura y acaba convirtiéndose en un proyecto internacional al que nos anima a sumarnos. ¿Te apuntas?</span></blockquote>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Proyecto JuglarEx</span> se está desarrollando en el colegio<i> Santa Teresa</i> de Cabeza del Buey (Badajoz), desde el curso 2013-2014. Surge gracias a una idea propuesta por parte de un alumno de 4º de Primaria para ilustrar la fábula "El país de los mocosos" (trabajo realizado gracias a la imaginación, fantasía y creatividad de los alumnos de 5º de Primaria), narrada a los alumnos de 6º de Primaria que formaban parte de la <a href="http://hanmadesoap.blogspot.com.es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">cooperativa escolar Handmade Soap</span></a>. Todo ello dirigido por sus profesores, Mª Antonia Guerra y Miguel Ángel Escudero.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-k2cYlHiltPk/VZpajsQp-XI/AAAAAAAAWRo/X4srD6ZiEs0/s1600/Proyecto%2BIberoamericano%2BJuglar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="http://1.bp.blogspot.com/-k2cYlHiltPk/VZpajsQp-XI/AAAAAAAAWRo/X4srD6ZiEs0/s640/Proyecto%2BIberoamericano%2BJuglar.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><i>Cooperativa Escolar Handmade Soap</i> es una actividad de emprendimiento en la escuela, seleccionada como experiencia innovadora en materia educativa por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), en coordinación con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. El coordinador de la experiencia, Miguel Ángel Escudero, participó en el Programa Iberoamericano de Movilidad Docente, celebrado en Quito Ecuador del 6 al 10 de abril de 2015.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-U2YPogEmsb4EL0w62OMJCS_CcIu4IPjIr2jqVonc2sJPeAmUo5-uJZd2OpIkDOfO7v36g4ECz65p1kx6opteESYJ4QEI5TicJHrBnks89LTVUVspRtT_BSwJ5Kx3W-Qid2E9HH8BwJq6/s1600/Proyecto+Iberoamericano+Juglar++%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="162" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-U2YPogEmsb4EL0w62OMJCS_CcIu4IPjIr2jqVonc2sJPeAmUo5-uJZd2OpIkDOfO7v36g4ECz65p1kx6opteESYJ4QEI5TicJHrBnks89LTVUVspRtT_BSwJ5Kx3W-Qid2E9HH8BwJq6/s640/Proyecto+Iberoamericano+Juglar++%25281%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><i><a href="http://juglarex.blogspot.com.es/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Proyecto JuglarEx</span></a></i> es en definitiva "un trabajo realizado de manera colaborativa, que favorece el desarrollo de contenidos transversales como las competencias clave; donde la fantasía, creatividad, imaginación e investigación, están encaminadas a la recuperación cultural extremeña como forma de emprendimiento en la escuela". Gracias a la utilización de las nuevas herramientas tecnológicas e Internet (la red de redes) ha conseguido difundirse más allá del propio entorno local.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Como actividad complementaria e independiente a las experiencias innovadoras seleccionadas dentro del Programa de Redes de Movilidad del Profesorado 2015, en Quito (Ecuador) se presentó el Proyecto JuglarEx, cautivando al resto de docentes internacionales, llegando a convertirse en el germen de un nuevo proyecto internacional denominado <i>Juglar</i>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWkNGyYF1-k3BF7NyKdsBHx4WcRbXIC2cbLnGik83USrKUpPEgdyiXo0sgk9B-8-S6ZuMzESJGojg7lG5qKIv-K1Hg9_ff4xvWY6djTemlofKcmS7FYyp9cySO-x3Gf0ZZkLadfdxUPLnN/s1600/Proyecto+Iberoamericano+Juglar+%25282%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="202" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWkNGyYF1-k3BF7NyKdsBHx4WcRbXIC2cbLnGik83USrKUpPEgdyiXo0sgk9B-8-S6ZuMzESJGojg7lG5qKIv-K1Hg9_ff4xvWY6djTemlofKcmS7FYyp9cySO-x3Gf0ZZkLadfdxUPLnN/s640/Proyecto+Iberoamericano+Juglar+%25282%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El <span style="color: #3d85c6;">proyecto Iberoamericano <i>Juglar</i></span> nace como consecuencia del Proyecto <i>JuglarEx</i> y del compromiso conjunto de la República Dominicana (Denys Manuela Hernández Consoró) y de España (Miguel Ángel Escudero Fernández), como participantes dentro del Programa de Redes de Movilidad del Profesorado.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Proyecto <i>Juglar</i> se centra en la revalorización y recuperación de la diversidad cultural y atención a la diversidad, mediante la utilización de las Tic para su difusión. Estableciendo lazos y puentes de unión entre las diferentes culturas, partiendo de la base del reconocimiento y respeto por lo que el otro es, lo que conoce, lo que produce y lo que siente, entre dos países diferentes, pero unidos por la misma lengua (España y República Dominicana).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-OMJ7bEqHGU0/VZpccgvGgnI/AAAAAAAAWSE/Ld4Eynk-OC4/s1600/Proyecto%2BIberoamericano%2BJuglar%2B%25283%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="156" src="http://4.bp.blogspot.com/-OMJ7bEqHGU0/VZpccgvGgnI/AAAAAAAAWSE/Ld4Eynk-OC4/s640/Proyecto%2BIberoamericano%2BJuglar%2B%25283%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Para convertirse en <span style="color: #3d85c6;">un proceso de identificación de aquello "que nos hace ser lo que somos"</span>, nuestros orígenes, y los valores que nos trasmiten, la historia de nuestro pueblo, los cuentos de nuestros abuelos... En definitiva, nuestra memoria. Un trabajo enfocado en la investigación, recuperación y revitalización de la cultura, propia de cada país o zona, en nuestro caso la extremeña. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El Proyecto Iberoamericano <i>Juglar</i> es un proceso abierto y flexible, para aprender y para enseñar. Atendiendo a la diversidad cultural, al conocimiento y comprensión de nuestra cultura y culturas de otros países del mundo. Proyecto que comenzó con alumnos de la República Dominicana y España, y que una vez conocido por el resto de componentes del Programa de Movilidad Docente ha ido sumando nuevos participantes como los alumnos de Paraguay y Brasil. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El Proyecto Iberoamericano </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Juglar </i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">cuenta con el apoyo de la OE</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">I y los Ministerios de Educación de los países participantes. En el caso de Extremadura, además contamos con el apoyo de la Secretaría de Educación, Dirección General de Juventud. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Como coordinador de la experiencia me gustaría brindaros la oportunidad de participar en el Proyecto Iberoamericano <i>Juglar</i>. Donde cada rincón de esa bella tierra extremeña quedará reflejada y enmarcada en la recuperación cultural de nuestra identidad. Aprovechando este espacio internacional para no sólo darnos a conocer, sino también conocer otras culturas.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-Gz4rvHnsWQ8/VZpdFeqNIRI/AAAAAAAAWSM/UCEk98Ftcms/s1600/Proyecto%2BIberoamericano%2BJuglar%2B%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="284" src="http://3.bp.blogspot.com/-Gz4rvHnsWQ8/VZpdFeqNIRI/AAAAAAAAWSM/UCEk98Ftcms/s640/Proyecto%2BIberoamericano%2BJuglar%2B%25281%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-42991870268210422362015-06-17T12:47:00.000+02:002015-06-17T14:19:18.611+02:00Creaciones audiovisuales en el aula<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Una atractiva y eficaz forma de trabajar en el aula consiste en convertir contenidos de área en proyectos audiovisuales. <span style="color: #3d85c6;">El alumno pasa de ser un receptor pasivo de información a un activo reportero dentro y fuera de su centro, que imagina, diseña y crea podcasts, noticias de prensa, reportajes televisivos, spots publicitarios, mini documentales temáticos,...</span> Cualquier contenido de cualquier área es susceptible de convertirse en una creación educativa audiovisual. Si a esto le sumamos que los alumnos crean estos contenidos a través de metodologías colaborativas por proyectos, imaginad el potencial que posee esta forma de enseñar.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Cada curso suelo utilizar en los proyectos de aula este tipo de recursos. No es el único; normalmente en un solo proyecto colaborativo los alumnos pueden estar practicando un puñado de herramientas diferentes en función de lo que se les pida en el proyecto. En cualquier caso, es importante que estos contenidos sean creados de forma autónoma por el alumno. El docente solo se encarga de diseñar el proyecto, comunicar las instrucciones previas y evaluar en la sombra el proceso de trabajo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Comparto con vosotros dos usos que he hecho a finales de curso de la animación en stop motion con alumnos de 4º de ESO.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip6BZulDKmVHcFupvdL6jnILrQVLTrk-ii41P9ufP0pRHOv0TsoXQA4N6NCanQtJSZEdGjjFPdyZGYT9eW0fW7I96-k4lhcRkeeD4BEVFjMo6dlvlsW2daL7W54ryaBXr5BpGYOxlxbwXU/s1600/EMOCIOLABRAS+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="363" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip6BZulDKmVHcFupvdL6jnILrQVLTrk-ii41P9ufP0pRHOv0TsoXQA4N6NCanQtJSZEdGjjFPdyZGYT9eW0fW7I96-k4lhcRkeeD4BEVFjMo6dlvlsW2daL7W54ryaBXr5BpGYOxlxbwXU/s640/EMOCIOLABRAS+2.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="color: #a64d79; font-size: x-large;">1.</span></b><span style="font-size: large;"> Dentro del proyecto colaborativo intercentro <i><a href="http://emociolabras.blogspot.com/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Emociolabras</span></a></i> (en el que os animo a participar), mis alumnos de Alternativa a la Religión de 4º de ESO crearon animaciones en el aula en torno a una pregunta sin respuesta. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Inspirado en el libro póstumo de Pablo Neruda, <i>El libro de las preguntas</i></span>, el proyecto propone que alumnos, docentes, padres y todo aquel que quiera sumarse, creen preguntas poéticas sin respuesta, en formato tuit (no más de 140 caracteres). Pueden ir acompañadas de un dibujo, una fotografía, un video-poema. El formato creativo lo eliges tú.</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/gwQMZ1VdADM?rel=0&showinfo=0" width="560"></iframe>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/fyYtAHZdvjc?rel=0&showinfo=0" width="560"></iframe>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-size: large;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En mi caso, elegí la animación en stop motion. Dividí la clase en tres grupos de dos o tres miembros. Dos grupos lograron realizar una </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">emociolabra</i></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"> en forma de breve animación. Les costó la misma vida crear una pregunta sin respuesta, más de lo que necesitaron para recrear una animación que la expresara visualmente. Cuando los alumnos no están acostumbrados a trabajar de forma creativa y en equipo en el aula les cuesta aclimatarse a este tipo de metodologías, tardan en desoxidarse. Por eso es bueno ir incluyendo a lo largo del curso tareas o proyectos de este estilo con los que se irán sintiendo cada vez más cómodos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #3d85c6;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Utilicé un sencillo </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">artilugio</span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;"> que he inventado para hacer animaciones</span>, un paralelepípedo sin superficie sólida en sus caras, excepto arriba (un cristal transparente) y abajo (una madera fina de marquetería). Sobre el cristal de arriba se pone un móvil o una cámara de fotos y sobre la madera de abajo el escenario de figuras moviéndose al que haremos fotos para después crear nuestra animación.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIJBvgRHSW_4Bb63bhxLkt79CdXj46c0eYifgz4EPBFDTQInLwTTPsYtZABVGRcE1WoxNoqS2VClzLvK0xxepD8k0LO_vqBk1kER-_b4_UMx4ZW7966RVQAdoFVyKDb9xP634OyfOQELu7/s1600/IMG_20150513_125202.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIJBvgRHSW_4Bb63bhxLkt79CdXj46c0eYifgz4EPBFDTQInLwTTPsYtZABVGRcE1WoxNoqS2VClzLvK0xxepD8k0LO_vqBk1kER-_b4_UMx4ZW7966RVQAdoFVyKDb9xP634OyfOQELu7/s400/IMG_20150513_125202.jpg" width="400" /></span></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwhd9hYQzvlkX5lo8FD2wyWZ2yndzX78TEXScIMhH2qMT8l1acgDmTyqPRJoPu2lyqfkRSs_Xq0YyECvQnOQfP6s5ljNv2CAJArNIf6bA0D46orhZ-J2O8pjdyjqT1W0U4737-yxB28V8o/s1600/IMG_20150513_131835.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwhd9hYQzvlkX5lo8FD2wyWZ2yndzX78TEXScIMhH2qMT8l1acgDmTyqPRJoPu2lyqfkRSs_Xq0YyECvQnOQfP6s5ljNv2CAJArNIf6bA0D46orhZ-J2O8pjdyjqT1W0U4737-yxB28V8o/s400/IMG_20150513_131835.jpg" width="400" /></span></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrMHUTwMoTzU_oe29FCQTLA4pTLgugI2bOkkOZMkGE-UCKpRcAyyoPcCqwKuO5uHBoZt_6XwVGcMcIi6f7BQ18i-U5SwmG5YQPLAENo81VH_cesW_lFRFjJKHhEZh4tiE4vn0JFOJdG5Jq/s1600/IMG_20150513_131853.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrMHUTwMoTzU_oe29FCQTLA4pTLgugI2bOkkOZMkGE-UCKpRcAyyoPcCqwKuO5uHBoZt_6XwVGcMcIi6f7BQ18i-U5SwmG5YQPLAENo81VH_cesW_lFRFjJKHhEZh4tiE4vn0JFOJdG5Jq/s400/IMG_20150513_131853.jpg" width="400" /></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHGP6vcZlKMSECzEzCQSbJhr0EYSsKmq-SHFuonEG-ESulvz3FVKJcAgMnLdu3j9KZxwhbtwU1j5zOjegYbN0_swqg14oejQE468ErOsfcasi-awwibmCDxoBh8_i1xhuyaQZpVyjymA_w/s1600/IMG-20150429-WA0002%257E2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHGP6vcZlKMSECzEzCQSbJhr0EYSsKmq-SHFuonEG-ESulvz3FVKJcAgMnLdu3j9KZxwhbtwU1j5zOjegYbN0_swqg14oejQE468ErOsfcasi-awwibmCDxoBh8_i1xhuyaQZpVyjymA_w/s400/IMG-20150429-WA0002%257E2.jpg" width="400" /></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3qccEuUlMvmHZq0s0gMQE_CoHrUJGyDmVAqwZ1Wcu0YC20yBfiC3Eif_HW-9braWJoWeRsBINVNJfeJ2mFPmorNgS2zoPF8cXcukAZ8XXOXoFUnd0j1sZjhGZwPF81ScPDtM7fLaYQT8G/s1600/IMG-20150429-WA0000%257E2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: large;"></span></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Una vez que fueron viendo la mecánica de la animación se fueron motivando. Un tercer grupo no pudo acabar su animación, que se preguntaba sobre el misterio de las sombras.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Para realizar los vídeos utilizaron la app para Android <i><a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=us.feras.motion&hl=es" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Motion</span></a></i>, sencilla y muy útil. Utilizamos mi móvil. Les fui enseñando la dinámica del proceso y después lo hicieron ellos mismos. Un trabajo que requiere paciencia y pulso. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Para editar vídeo desde móvil podéis utilizar <a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nexstreaming.app.kinemasterfree&hl=es" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">KineMaster</span></a> o cualquier otro; hay muchos y eficaces. Edité yo los vídeos aparte, ya que los alumnos no disponían de medios.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #a64d79; font-size: x-large;">2.</span></b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"> La segunda actividad la realizaron alumnos de 4º de ESO en el área de Ética, dentro del bloque dedicado a la publicidad. La idea es <span style="color: #3d85c6;">que los alumnos sean críticos con los mensajes publicitarios a través del conocimiento y análisis de esos mensajes</span>. De ahí que una de las tareas de este tema fue crear ellos mismos sus productos publicitarios, descubriendo las intenciones y estrategias que utilizan los publicistas para motivar el consumo.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Primero vimos en clase -muy brevemente- qué elementos básicos componen la publicidad (logotipo, eslogan,...). Y a continuación crearon ellos mismos sus logos y eslóganes como entrenamiento. También debatimos cómo influye en nuestras vidas la publicidad.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Les facilité una <a href="https://docs.google.com/document/d/1nBfacg-7tNoncLY-2pSyiqfi05seyOPIftxAhzkeeGk/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">ficha de análisis de carteles y spots publicitarios</span></a> que utilizaron para no solo crear sus mensajes sino también analizarlos después. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><iframe src="https://docs.google.com/document/d/1nBfacg-7tNoncLY-2pSyiqfi05seyOPIftxAhzkeeGk/pub?embedded=true"></iframe>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El siguiente paso fue crear ellos mismos publicidad, primero fija, de cartelería, y después audiovisual, estilo televisivo. <span style="color: #3d85c6;">Los carteles publicitarios, en vez de contener los mensajes de consumo habituales, debían tener como objetivo fomentar la lectura</span>. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Vimos en clase y analizamos carteles a través de una breve presentación.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://docs.google.com/presentation/d/1xDZbqWGs9C8-fiVAeid40YrJ-O40H6diZwAZar4CB7Y/edit?usp=sharing" target="_blank"><img border="0" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi25w8fE1788jJEl_FsQIPQhIWvQeejLNcVa_uEVy06SXi3DH11eQDL76OGCmX1JSHdeNcOwAVIJgCpqMHg-wCNkn2KfFiK9n_YXfYIpQWL3TYJpaLTShwN2fGPvci-lkK3DHcO1OW9cJI/s640/Captura+de+pantalla+2015-06-17+a+las+12.51.23.png" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pinchar sobre la imagen para ver la presentación</span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Comparto una una carpeta de Drive los <a href="https://drive.google.com/folderview?id=0B62MHvLejsOsflhqLWdhMHlRS2FZc3VVWmFLYmRILVE3Q1o1RnVWdi1WUW1qVTc5N2hkelk&usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">carteles de los alumnos</span></a> y aquí abajo una muestra. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8vDqpkGq_Y75j7PiCZrpwouo-XCZbsWyi2RHEEJ4QLGN7AcsEr-kbkmtIF3uZMCeDGzcLIHfFjDhNIzCYcq2Jtr0H9TzN_9nbDZPKmZm6iGcY_EMR4l7dMBbC75acYDHK_NGeenOqI-o/s1600/11062019_1589014501376875_8041515355794468907_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8vDqpkGq_Y75j7PiCZrpwouo-XCZbsWyi2RHEEJ4QLGN7AcsEr-kbkmtIF3uZMCeDGzcLIHfFjDhNIzCYcq2Jtr0H9TzN_9nbDZPKmZm6iGcY_EMR4l7dMBbC75acYDHK_NGeenOqI-o/s640/11062019_1589014501376875_8041515355794468907_n.jpg" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Una vez practicada la relación entre imágenes y textos en la publicidad y analizados en la ficha sus propios carteles, los alumnos diseñaron un spot publicitario de no más de 30'' que incluyera una idea clara y sencilla, un logotipo, un eslogan y música o efectos si lo consideraban adecuado. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfcfi5shGg9kMye-nTWkrSCJjogxSD-Y0k19-_NkdcHwDubKj5A2ikMu8NH1K6sESDi4xTXRbSEK2mmFEOXUxZZsJzq4-dK-5valbCbp-GYvNooUMRNyr14xckgvcrxU0FwZCygzlWdbc/s1600/IMG_20150609_141637.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfcfi5shGg9kMye-nTWkrSCJjogxSD-Y0k19-_NkdcHwDubKj5A2ikMu8NH1K6sESDi4xTXRbSEK2mmFEOXUxZZsJzq4-dK-5valbCbp-GYvNooUMRNyr14xckgvcrxU0FwZCygzlWdbc/s640/IMG_20150609_141637.jpg" width="638" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="color: #3d85c6; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El proceso de trabajo fue el siguiente</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">:</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Separarse en equipos de 2 o 3 miembros. El número en los equipos se adapta a la naturaleza de cada tarea. En este caso, era necesario una comunicación fluida y un reparto de tareas no complejo, suficiente para hacerlo en parejas.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Una lluvia de ideas rápida, sin pensar, sobre qué quieren vender, a quién y cómo. Les expliqué la técnica de asociación libre de ideas.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Borrador de un storyboard. Bajo los fotogramas debían describir la escena (movimientos de elementos, música, efectos,...)</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- Traer materiales y empezar a diseñar el spot. Les expliqué la técnica del stop motion y cómo podrían hacerlo. Usamos el artilugio ya explicado más arriba. Algunos equipos utilizaron también grabación de vídeo a través de móvil.</span></span><span style="font-size: large;"> </span></blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Empezamos a grabar. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para realizar los vídeos utilizaron la app para Android </span><i style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=us.feras.motion&hl=es" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Motion</span></a></i><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">. Utilizamos mi móvil. Les fui enseñando la dinámica del proceso y después lo hicieron ellos mismos. Un trabajo que requiere paciencia y pulso. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para editar vídeo desde móvil podéis utilizar </span><a href="https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nexstreaming.app.kinemasterfree&hl=es" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">KineMaster</span></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> o cualquier otro; hay muchos y eficaces. Edité yo los vídeos aparte, ya que los alumnos no disponían de medios. Pero solo edité lo que me dijeron previamente los alumnos, incluida la música y los efectos a insertar</span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Mientras graba un equipo, otros preparan su material y van escribiendo el borrador de análisis de su propio spot.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Finalmente, los alumnos deben entregar la ficha de análisis de su spot.</span> </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Se ven los spots en clase y se analizan.</span></blockquote>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="color: #3d85c6;">Este es el resultado de los spots</span>. Es una lista de reproducción con 5 spots; podéis pasar de uno a otro a través de la barra inferior.</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLD2VbgmsUQZzv0NeKwgb0v7-x0OxJ80kA&showinfo=0" width="560"></iframe>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
tuprofesoronlinehttp://www.blogger.com/profile/03477560724126563078noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-5854206620176129492015-06-12T17:40:00.000+02:002015-06-13T14:17:34.648+02:00Campaña electoral en el aula: un proyecto colaborativo<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzzZrf8fSvCmuBNUovIdc-B5cdxyFC09h150poNbGdDFvWig-ivbLhnRf6I7SaMEaGdFPfWzPc8TJTjzlG_NhQQmYO6iyIo_OfFCUgOpBD9OFm89dxE_v2LRo_k1D5vnZl7-rNRNQ-GAE/s1600/TARJETA+DE+VOTO.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzzZrf8fSvCmuBNUovIdc-B5cdxyFC09h150poNbGdDFvWig-ivbLhnRf6I7SaMEaGdFPfWzPc8TJTjzlG_NhQQmYO6iyIo_OfFCUgOpBD9OFm89dxE_v2LRo_k1D5vnZl7-rNRNQ-GAE/s400/TARJETA+DE+VOTO.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Este es el tercer curso que realizo este proyecto colaborativo con mis alumnos de 1º de Bachillerato en el tercer trimestre, momento en el que abordamos el bloque temático sobre política. Comparto los enlaces a las otras dos experiencias:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="http://iessanjose.blogspot.com.es/2013/05/campana-electoral-una-experiencia-de.html#.VXqWbxPtlBc" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Campaña electoral 2013</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="http://iessanjose.blogspot.com.es/2014/06/campana-electoral-en-el-aula.html#.VXqWbhPtlBc" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Campaña electoral 2014</span></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Repito cada curso este proyecto porque funciona. Funciona a nivel curricular, ya que recoge todas las competencias y objetivos previstos para 1º de Bachillerato, y también funciona a nivel metodológico; el alumno se implica de forma personal en el proyecto, circunstancia que no sucedería con una prueba escrita.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">Los <span style="color: #3d85c6;">objetivos</span> del proyecto son:</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- Crear un partido político.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- Diseñar una campaña electoral.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- Concurrir a unas elecciones.</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">Es importante cuando diseñamos un proyecto <span style="color: #3d85c6;">pensar previamente</span>:</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- Si cubre una parte o todas las <b>competencias</b> básicas previstas para el nivel del grupo de alumnos al que se aplicará. No es necesario que todas las tareas o proyectos cubran todas las competencias; habrá más ocasiones durante el curso para cubrirlas. Por ejemplo, el <a href="http://iessanjose.blogspot.com.es/2015/05/uso-del-movil-y-las-redes-sociales-un.html" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">proyecto anterior</span></a> que desarrollé en clase cubría competencias matemáticas que éste no cubre.</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">Comparto con vosotros la <a href="https://drive.google.com/file/d/0BxPZ6CMHLPtwM3RfRjFrVUJKTWs/view?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">rúbrica de competencias</span></a> del proyecto (también en las imágenes de abajo).</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKx2nIGMcFREiulrGGWAghLZK9hAXVmUrL_b8xSD5T3GUxHk3m4moQ2xz3JmjOBFRj_ZYtA6S7GFShs7Z_jqN6GBowuWQJhbj-OuwFIlwlo_KpNKu5x0IRG1ruHK4xsZV8dXBXZIKCzKCJ/s1600/1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKx2nIGMcFREiulrGGWAghLZK9hAXVmUrL_b8xSD5T3GUxHk3m4moQ2xz3JmjOBFRj_ZYtA6S7GFShs7Z_jqN6GBowuWQJhbj-OuwFIlwlo_KpNKu5x0IRG1ruHK4xsZV8dXBXZIKCzKCJ/s400/1.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifY0IHrQfqo5rNnefwCGFLAw2bzuHsDTYAb4X4tbhFLnkVGsqnJQYal_bhOtQKz7ldlY0Vy82w3cNQq8UYhDE4_GDRhm1EoFsSncsTAsGlUMM4b8Bam06h62h8Zr9IOPSwVm7OKYYqdCag/s1600/2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifY0IHrQfqo5rNnefwCGFLAw2bzuHsDTYAb4X4tbhFLnkVGsqnJQYal_bhOtQKz7ldlY0Vy82w3cNQq8UYhDE4_GDRhm1EoFsSncsTAsGlUMM4b8Bam06h62h8Zr9IOPSwVm7OKYYqdCag/s400/2.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6r4Z7vbwyZuswldZBI6sSqYOxxj0B5Zxt_v2yVm_wgOhgB09zjJznmlaSVwNm06MLHAgWBbMZaqXJlQ-dMzhbJSyCHkhwv5GeSy-y4kLEJxvfAg3eOsEMmUrxjcb0iUqQJVtmPYlX4J33/s1600/3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="93" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6r4Z7vbwyZuswldZBI6sSqYOxxj0B5Zxt_v2yVm_wgOhgB09zjJznmlaSVwNm06MLHAgWBbMZaqXJlQ-dMzhbJSyCHkhwv5GeSy-y4kLEJxvfAg3eOsEMmUrxjcb0iUqQJVtmPYlX4J33/s400/3.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- Si permite desarrollar contenidos del <b>área</b> y cuáles. Es necesario un equilibrio entre competencias, contenidos y metodología. En este caso, el proyecto cubre parte del último bloque temático del área, dedicada a la acción social y política y cultura democrática.</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- <b>De qué forma evaluaré</b> el proyecto. Una vez que se tiene claro en base a qué contenidos vas a diseñar el proyecto, toca ponerlo en pie, hacer un boceto previo con tareas, distribución de equipos y roles, temporalización, rúbricas de evaluación, materiales,... A medida que vamos dando forma al proyecto, iremos viendo </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">qué lista de tareas les asignaremos a los alumnos y </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">qué formas de evaluación son las más adecuadas para determinar su grado de consecución.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Si no estás acostumbrado a trabajar por proyectos, comienza con uno sencillo, que contenga pocas tareas y una elaboración rudimentaria. Pide ayuda, hazlo con otro compañero, usa poco tiempo y una rúbrica muy sencilla, con pocos items a evaluar y que entiendan los alumnos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Paso a describir el <b>proceso de trabajo</b>:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="font-size: x-large;">1.</span></b><span style="font-size: large;"> Lo primero que hay que hacer es <span style="color: #3d85c6;">diseñar el proyecto</span>. Es importante que el docente tenga claro qué, cómo y cuándo se va a hacer, así como las herramientas adecuadas para cada tarea. Un proyecto colaborativo funciona cuando el docente tiene todo previamente diseñado. Una vez que comienza el proceso, la función del mismo será solo la de observar y supervisar. Es importante dejar que sean los alumnos quienes protagonicen el proceso y asuman las responsabilidades de cada tarea asignada. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">Si los alumnos no están acostumbrados a trabajar de esta forma, les sorprende el rol que adopta el docente una vez comienza el proyecto. Ayuda bastante a este respecto que el alumno tenga a su disposición en todo momento, durante el proceso, el calendario de tareas, la función que asumirá cada rol y la rúbrica de evaluación. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">Asimismo, establecer el rol de <span style="color: #3d85c6;">coordinador de equipo</span> es muy útil; será la figura que dirigirá la campaña electoral, gestionará las tareas de su grupo y se pondrá en contacto con el profesor para comunicarle, a través de un breve diario de trabajo, qué ha hecho cada día y qué problemas han surgido, así como remitirle (vía email) documentos, imágenes y demás material producido.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">2.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Asigné cinco </span><span style="color: #3d85c6; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">roles</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> por equipo, acorde con las funciones que debería tener cada uno dentro del proyecto. En mi caso, se formaron cinco equipos de cinco miembros cada uno. La asignación de roles dependerá de la naturaleza del proyecto y del grupo de alumnos. Podéis leer en <a href="https://docs.google.com/document/d/1R7SDbQT3yPtb8K_2fCKGpBkrwy_FiAwpBAOk1RuBFSo/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">este enlace</span></a> las funciones de cada rol. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;">Candidato</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;">Director de campaña</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;">Jefe de comunicación</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;">Publicidad virtual</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: large;">Publicidad física</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">3.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Una ver que el docente tiene claro el proyecto, lo primero es <span style="color: #3d85c6;">explicárselo</span> a los alumnos y aportarle la documentación necesaria para entenderlo y llevarlo a cabo. Debe ser una explicación clara y concisa. Si no lo tienes claro tú, difícilmente se lo puedes transmitir a ellos. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Mis alumnos estuvieron trabajando durante todo el curso con las herramientas de Google. Tenemos en el centro una cuenta GAFE (<i>Google Apps For Education</i>) y gestionamos las clases a través de <a href="https://classroom.google.com/" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Classroom</span></a>; todos los alumnos disponen de una cuenta de Google de centro (sanjosebadajoz.com) y a esas alturas (3ª evaluación), ya dominaban este entorno de trabajo. <span style="color: #3d85c6;">Drive</span> y Classroom eran medios habituales de administrar el trabajo de aula. Esto facilita la comunicación y gestión de archivos entre ellos y con el profesor, así como la elaboración de documentos colaborativos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Les facilité el primer día, a través de Classroom, el acceso a diferentes <span style="color: #3d85c6;">documentos</span>, explicándoles en clase en qué consistía cada uno y qué uso le darían durante el proyecto (pincha sobre los títulos en rojo para acceder al documento):</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="https://docs.google.com/document/d/1R7SDbQT3yPtb8K_2fCKGpBkrwy_FiAwpBAOk1RuBFSo/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Roles de equipo</span></a>: enumera las funciones principales de cada rol. Los alumnos pueden consultar en todo momento qué tareas están asignadas a su rol.</span></blockquote>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="https://docs.google.com/document/d/1HPxWshSvzymrmXyQILI-Oc_pMQnkdwRj9bIQS5MnwkA/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Calendario</span></a>: indica qué se realizará cada día. Puede ir variando en caso de incidencias. Es muy útil para autogestionarse como equipo y no depender del profesor. </span></blockquote>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="https://docs.google.com/document/d/1MNY2kBU-1Muvz-fOK-k0VKcFJ7Q0IOeXJILsfZsKfQE/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Programa político</span></a>: indica posibles puntos para el programa político. Es una sugerencia; pueden modificar lo que quieran, ampliarlo, quitar, destacar,... </span></blockquote>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Xvi6lEfPJ1Y_1oL62bqWK-S2ukU3mV6-WKJWN5ZyYGQ/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Evaluación</span></a>: rúbrica de evaluación del proyecto. Los alumnos tienen acceso a ella durante todo el proceso. Esto permite que el alumno entienda no solo lo que se le pide, sino también que vea si las está elaborando correctamente y a tiempo. Especialmente en alumnos no acostumbrados a trabajar por proyectos, tener a mano la evaluación les da seguridad. Es importante que sea fácil de entender y recoja los items más importantes. No es el único medio de evaluación. El docente utilizará también la observación de aula, el diario del coordinador de equipo y la supervisión de tareas.</span></blockquote>
<br />
<blockquote class="tr_bq">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><a href="https://docs.google.com/document/d/1Yc9jQBJc37fmp4XLJrQ9r0mCQhHt_qlkhNpeLN1WBdI/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Evaluación de equipo</span></a>: ficha de evaluación que debe entregar cada equipo después de terminar el proyecto. Además de esto, se evalúa en clase a modo de debate-exposición.</span></blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">4.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Se les recomienda a los alumnos que creen una carpeta en Drive para el proyecto, donde irán subiendo documentos como el programa político y subiendo fotos e imágenes (logotipo del partido, fotos de campaña, merchandising,...) El coordinador de cada equipo (director de campaña) entregará al profesor, al finalizar cada sesión, un breve resumen de los avances, así como los archivos producidos hasta entonces.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El <b>primer paso</b> que dan los alumnos es <span style="color: #3d85c6;">crear los equipos y repartir roles</span>. El profesor recibirá vía Gmail del director de campaña los roles asignados a cada alumno; de esta manera podrá incorporarlos a la rúbrica de evaluación y hacer el seguimiento correspondiente.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ahora toca tener muy claro el reparto de tareas y empezar a <span style="color: #3d85c6;">diseñar el partido político</span>: nombre, logotipo y eslogan principal. A partir de ese diseño se abrirá una lluvia de ideas sobre el programa político, apartados que tendrá y contenidos. Todo esto se hace en el aula. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Un miembro de cada equipo crea en Drive un documento de texto compartido desde el que todos podrán durante unos días aportar ideas al programa político, además de las aportaciones hechas en el aula. Mientras tanto, los encargados de la publicidad deben ir marcando la <span style="color: #3d85c6;">imagen que tendrá el partido y el candidato</span>. Estos son los nombres de partido y <a href="https://drive.google.com/open?id=0B62MHvLejsOsfnZPU1VlUm90eF9GTUZHekFPU2FhT29vVElZRlAwTlNSZ1Q2eEtPQ1VrWU0&authuser=0" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">logotipos</span></a> que crearon los equipos:</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjggAxfMNZ9ICe24nF-GAIkN99XRKQGQSK_NQFYjhs_fUM7QTW2TVeVpv3C0AiRdh2AGT0PQyVElGL6jcu6eQ3PkBjSClGeiKVvnHlcVhzpRo2q8HTmeRDaIhVBH5sv0vQaXfutWFsmRVU/s1600/LyD.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjggAxfMNZ9ICe24nF-GAIkN99XRKQGQSK_NQFYjhs_fUM7QTW2TVeVpv3C0AiRdh2AGT0PQyVElGL6jcu6eQ3PkBjSClGeiKVvnHlcVhzpRo2q8HTmeRDaIhVBH5sv0vQaXfutWFsmRVU/s400/LyD.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Libertad y Democracia</span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuIdm-xBlk-En-AAVYiFWKUDholXW6cmTKh-HKfIQL8jhML25KNe5-KoA__xCWSnTH9ZQJuIk2xbfz9pXLH6ICtZc1J1ZXoA5YkPYSayVHMH5G2bjcFpAVA2HY0zKYSyY6IPTleXJX3hM/s1600/NE.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuIdm-xBlk-En-AAVYiFWKUDholXW6cmTKh-HKfIQL8jhML25KNe5-KoA__xCWSnTH9ZQJuIk2xbfz9pXLH6ICtZc1J1ZXoA5YkPYSayVHMH5G2bjcFpAVA2HY0zKYSyY6IPTleXJX3hM/s400/NE.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Nueva Esperanza</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIlr2GGMSOM7OAIHG-VmQGrbujc49ZaYKJ9rbLVddAO3nU08uAq4kdrp0cHuoj0dFF4HgY3YsvE0k2hNFbVQSF_gLKh21r-pWJuGfH3AOhHn5-PYIiTOuuET6TCpq5q8W345T2-aOKYw4/s1600/PDL.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIlr2GGMSOM7OAIHG-VmQGrbujc49ZaYKJ9rbLVddAO3nU08uAq4kdrp0cHuoj0dFF4HgY3YsvE0k2hNFbVQSF_gLKh21r-pWJuGfH3AOhHn5-PYIiTOuuET6TCpq5q8W345T2-aOKYw4/s400/PDL.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Partido Democrático Liberal</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDNN3awvqH_qEhA98W1Rbx8FjGg3z7Ti0ejV-CaQ5Ax_BIQ717CX6jj-vzoWArk36vf0TeBg-eJxxpz6QYPxC-Dk-qWRAlN7mYM0jjo-kc14CBCp6JVNBvMkhKYEc9bHloFFj_MxOcupQ/s1600/PSDE.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="307" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDNN3awvqH_qEhA98W1Rbx8FjGg3z7Ti0ejV-CaQ5Ax_BIQ717CX6jj-vzoWArk36vf0TeBg-eJxxpz6QYPxC-Dk-qWRAlN7mYM0jjo-kc14CBCp6JVNBvMkhKYEc9bHloFFj_MxOcupQ/s400/PSDE.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Partido Social Demócrata Español</span> </div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2Qp6wUMaBPvk9gf9lI7aPyHlZGa06IB1wlXToFhgHff00Imrl_t9eUtRFji3L96LRS4Si0IaRI0JbgbSr4RriMyX447IV1y5hlo176ZSEVyFMEc_xxH2qAfvCToDXC_mMIqne4adwg40/s1600/UP.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2Qp6wUMaBPvk9gf9lI7aPyHlZGa06IB1wlXToFhgHff00Imrl_t9eUtRFji3L96LRS4Si0IaRI0JbgbSr4RriMyX447IV1y5hlo176ZSEVyFMEc_xxH2qAfvCToDXC_mMIqne4adwg40/s400/UP.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Unión y Progreso</span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">5.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Mientras se va definiendo el programa político, los equipos crean una<span style="color: #3d85c6;"> cuenta de Twitter (hashtag incluido) </span>y una<span style="color: #3d85c6;"> página de Facebook</span> con el logo del partido y una foto de promoción. Allí irán dejando cada cierto tiempo eslóganes, fotos del candidato, partes del programa político, carteles, eventos, etcétera. </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Os enlazo los links a estas redes sociales (os recomiendo que entréis y veáis las fotos y mensajes):</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b>Twitter</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #cc0000;"><a href="https://twitter.com/P_D_LSJ" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">@P_D_LSJ</span></a></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">#TodosconLaura</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #cc0000;"><a href="https://twitter.com/PSDE__" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">@PSDE__</span></a></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">#AdánPresidente</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://twitter.com/LyDemocracia_" target="_blank"><span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">@</span><span style="text-align: justify;"><span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">LyDemocracia_</span></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">#VozdelCiudadano</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="text-align: justify;"><span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://twitter.com/UProgreso015" target="_blank"><span style="text-align: justify;"><span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">@</span></span><span style="text-align: justify;"><span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">UProgreso015</span></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">#TodosJuntosUP</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://twitter.com/NuevaEsperanzza" target="_blank"><span style="color: #cc0000;"><span style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">@</span></span><span style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">NuevaEsperanzza</span></span></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">#Avanzaconesperanza</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><b>Facebook</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/pages/Partido-Democr%C3%A1tico-Liberal/731062247016990" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">PDL</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/PSDEpagina" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">PSDE</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">LyD</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="https://www.facebook.com/pages/Uni%C3%B3n-y-Progreso/749637701824659" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">UP</span></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">NE</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">6.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Igualmente, deben ir creando materiales de <span style="color: #3d85c6;">merchandising</span> para difundir su partido. Este material publicitario lo acompañarán de carteles oficiales de campaña y folletos con su programa y enlace a redes. La imaginación de los alumnos fue desbordante. Algunos incluso editaron <a href="https://drive.google.com/open?id=0B62MHvLejsOseVEtMDFWN3NxRVk&authuser=0" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">vídeos</span></a> sobre el mal estado de las calzadas del barrio. Los folletos y carteles se repartieron por todo el centro, ya que en las elecciones votarían alumnos de Bachillerato y Ciclos, así como el profesorado y personal no docente. Toca hacer campaña, sacarse fotos y difundir el programa político.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los equipos hicieron una bolsa común para los gastos de merchandising. Todo fue elaborado por ellos, sin ayuda externa. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="https://drive.google.com/open?id=0B62MHvLejsOsfmJMR1dlTU9BaXZuTjU1MldmNzVGMkctRkthUnlaWGV4N2F6Q0R0R0F6TDg&authuser=0" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Carteles</span></a></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXIFQUjIy2B-hyYKBWy3h1zxspJg2lfgcU10M7SojyT3H_bawKLKo5EGsAA3ggWWcyORniOLvdmXYHzR-l2xfBO9ZO2b6cMC_0VjQr6MqD6x3JDJiSD__vdGMPAJr_5a88W9CH0LEK_0k/s1600/Libertad+y+Democracia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXIFQUjIy2B-hyYKBWy3h1zxspJg2lfgcU10M7SojyT3H_bawKLKo5EGsAA3ggWWcyORniOLvdmXYHzR-l2xfBO9ZO2b6cMC_0VjQr6MqD6x3JDJiSD__vdGMPAJr_5a88W9CH0LEK_0k/s400/Libertad+y+Democracia.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizKmUk062428om36SEChdoH20dQegZEYKq4A8sNtwJqvLkf9fAaNljl1ERtv8ybuGvAhY3Wo87pNOJbs-FOPi50sb5J4AB8CJpk9S5j8Fhr-ShLwxgZbDy3bucWljK2jjPEufYUbcXo_Y/s1600/Partido+Democra%25CC%2581tico+Liberal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizKmUk062428om36SEChdoH20dQegZEYKq4A8sNtwJqvLkf9fAaNljl1ERtv8ybuGvAhY3Wo87pNOJbs-FOPi50sb5J4AB8CJpk9S5j8Fhr-ShLwxgZbDy3bucWljK2jjPEufYUbcXo_Y/s400/Partido+Democra%25CC%2581tico+Liberal.jpg" width="307" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZk3VqpadftN60x74iyJmcnCSIMAQ-hdcl54eLhu4b4L-5SHo8YjGX37QAYZK0IL4L15HC__8YKuOl-51Mx60GrbxNkUMPZ6ac2IsW90YAl1XUzXwIcURh1YVUVVz9kq4Y0EqeQVekdO4/s1600/Partido+Social+Demo%25CC%2581crata+Espan%25CC%2583ol.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZk3VqpadftN60x74iyJmcnCSIMAQ-hdcl54eLhu4b4L-5SHo8YjGX37QAYZK0IL4L15HC__8YKuOl-51Mx60GrbxNkUMPZ6ac2IsW90YAl1XUzXwIcURh1YVUVVz9kq4Y0EqeQVekdO4/s400/Partido+Social+Demo%25CC%2581crata+Espan%25CC%2583ol.png" width="281" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE54QrCjUgzpTUNlSh5-zNMWAdle2KOozIgdzEy8KYDGzTH0LbWFRVCYaL6gkT9oPLlNfxepcN3epX9srzNxKm5lBGJ3f6qzTf-y1oFOv7FbT7-d-v1THBKq8lLHR7S6wsCXVAvZRVB1I/s1600/Unio%25CC%2581n+y+Progreso.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE54QrCjUgzpTUNlSh5-zNMWAdle2KOozIgdzEy8KYDGzTH0LbWFRVCYaL6gkT9oPLlNfxepcN3epX9srzNxKm5lBGJ3f6qzTf-y1oFOv7FbT7-d-v1THBKq8lLHR7S6wsCXVAvZRVB1I/s400/Unio%25CC%2581n+y+Progreso.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="color: #cc0000; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="https://drive.google.com/open?id=0B62MHvLejsOsfkFIZTJvTlVBV294enNUWmZwZlJaTVF0d3g5b2NDTkJQR1l5QTZjYVpJbnM&authuser=0" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Folletos</span></a></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgES45ZQ1lthnstXWzNQ3alelG8Esg2V9DINzcLZAT6yxWghaVxxGiE5JSAa11t6-WzSNE_bRIxIushby-a9jcMP5gt2wb9oEU1bcyHC9_ve3h1tXZKPn0oQ3vZlGg16XNnnr599GHDcVY/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.24.14.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgES45ZQ1lthnstXWzNQ3alelG8Esg2V9DINzcLZAT6yxWghaVxxGiE5JSAa11t6-WzSNE_bRIxIushby-a9jcMP5gt2wb9oEU1bcyHC9_ve3h1tXZKPn0oQ3vZlGg16XNnnr599GHDcVY/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.24.14.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeqA-tLbBHky3CXSjU4uEIHQsXsWb5CCLr3i9JGosC80aCcZ1sGPqkOwc-LsBhxxBKwNrxcGDh7Xx0JZ342Mfczng3uLbYsiT9JAk6shxVp7CPNiZbh9BaViMRWk27gUweRi1J9FdvuIg/s1600/11265520_755835071204922_4623801204987217657_n.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgeqA-tLbBHky3CXSjU4uEIHQsXsWb5CCLr3i9JGosC80aCcZ1sGPqkOwc-LsBhxxBKwNrxcGDh7Xx0JZ342Mfczng3uLbYsiT9JAk6shxVp7CPNiZbh9BaViMRWk27gUweRi1J9FdvuIg/s400/11265520_755835071204922_4623801204987217657_n.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoGCkc7rXeEbeCLxMiABc5KTITD4vtM2_esVEHwj1uLp0_LBsuCqDfe2lpTKIvYWw6-OleU-QAgGI6jku_HHDk3QZWEEIAwDIKQRCkyxQjbB_CQQr1T6o0Qx0b_eD6PbKoplVp8f0cOMo/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.24.50.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="281" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoGCkc7rXeEbeCLxMiABc5KTITD4vtM2_esVEHwj1uLp0_LBsuCqDfe2lpTKIvYWw6-OleU-QAgGI6jku_HHDk3QZWEEIAwDIKQRCkyxQjbB_CQQr1T6o0Qx0b_eD6PbKoplVp8f0cOMo/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.24.50.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiu8kV4Vz2Aom1cRKPI5JRz7Zd8cQAyAahyphenhyphenmFnd7bsp0akLi5XsLU76t1BTscXGnuWG2Qzjp1Mpn5J66d2Xbc_WiI-T6FH6veedKHfhk_7SZ0TO5aIlICJVbGyp3XVcFnVOXukt867_vcg/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.25.03.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiu8kV4Vz2Aom1cRKPI5JRz7Zd8cQAyAahyphenhyphenmFnd7bsp0akLi5XsLU76t1BTscXGnuWG2Qzjp1Mpn5J66d2Xbc_WiI-T6FH6veedKHfhk_7SZ0TO5aIlICJVbGyp3XVcFnVOXukt867_vcg/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.25.03.png" width="338" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Merchandising</b></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgebn6vA5A5Fta_lmFUnqvWyMBmZu33o48MncMZDQopKPA-SVneoFw_FIZOILWquJNBqHzeA6O6Jm4SM1tLiFgti2kvSL1l6CQk4N_20nqC9q3c_HeuICny75QAO8wZcR47l7yQ33PG4vg/s1600/IMG_20150520_141521.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgebn6vA5A5Fta_lmFUnqvWyMBmZu33o48MncMZDQopKPA-SVneoFw_FIZOILWquJNBqHzeA6O6Jm4SM1tLiFgti2kvSL1l6CQk4N_20nqC9q3c_HeuICny75QAO8wZcR47l7yQ33PG4vg/s400/IMG_20150520_141521.jpg" width="300" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj84TVojVp-5QwVHz09jAiO3Q3h7iw6JPM2f7ZQMqljuLveHQ-HosGxcVSC5byaS44l4PIeBnuKYU6X3HDSq1BEOoy85E5oTa_jqlZXGydJa0b_xezyKGwkSEVEU9fgRj7b6a3kkgnwfaU/s1600/IMG_20150520_141543%257E2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj84TVojVp-5QwVHz09jAiO3Q3h7iw6JPM2f7ZQMqljuLveHQ-HosGxcVSC5byaS44l4PIeBnuKYU6X3HDSq1BEOoy85E5oTa_jqlZXGydJa0b_xezyKGwkSEVEU9fgRj7b6a3kkgnwfaU/s400/IMG_20150520_141543%257E2.jpg" width="355" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpOZy77giLZy7g1KjQ2fB5nOIQJiRVd1YyDfBq5Ng_kLZr96uYGsQ5ILVvCmyv_zSyhrROK-sVu_DjYJdyD5DuUSrW_ZThEUplf-QHAvQHx65uR5rZYrhLf9uWh-gIkwRxkhaa2d2HNWM/s1600/20150520_181913-2-2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpOZy77giLZy7g1KjQ2fB5nOIQJiRVd1YyDfBq5Ng_kLZr96uYGsQ5ILVvCmyv_zSyhrROK-sVu_DjYJdyD5DuUSrW_ZThEUplf-QHAvQHx65uR5rZYrhLf9uWh-gIkwRxkhaa2d2HNWM/s400/20150520_181913-2-2.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYH2e4zy8OJPLmC-q0GbYzoljqV51tnncTOJWwkGgjwkq-DggYdAtqJgsPQcIq8ey3F6LONRaitGnT7cPaximwab4bKPT0tWoUZfoEZrbbj-jPcCM9-1d20_zWUdU42Wb3SKmJuSiL_kM/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="297" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYH2e4zy8OJPLmC-q0GbYzoljqV51tnncTOJWwkGgjwkq-DggYdAtqJgsPQcIq8ey3F6LONRaitGnT7cPaximwab4bKPT0tWoUZfoEZrbbj-jPcCM9-1d20_zWUdU42Wb3SKmJuSiL_kM/s400/1.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzFEYbLTfbRo68f8bIVfmQQR_mOPgjygsO29jiU_oug_SgH9d9_OuEEuEd8yzW9MQzrH5DZDBFrxlUTy96eqbogzZtKm4eT4XdOb_VvV1d_KvtTqbi0MND3wAVWa5dATyzdrMIs-vNQqo/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzFEYbLTfbRo68f8bIVfmQQR_mOPgjygsO29jiU_oug_SgH9d9_OuEEuEd8yzW9MQzrH5DZDBFrxlUTy96eqbogzZtKm4eT4XdOb_VvV1d_KvtTqbi0MND3wAVWa5dATyzdrMIs-vNQqo/s400/2.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBMAoqTbF8D_udkq-uB7DtNxdy-hK9SRTxJYtr9TNTnOoMLkIM1FHkD8_GzO3pQVidHimHhD-ahLaBojrN_EtIA-LhwnNbHPWBS_6I8IsM-HlDS7S7XGIgC3xGuBRnSDbGSBIEzDqOE_g/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBMAoqTbF8D_udkq-uB7DtNxdy-hK9SRTxJYtr9TNTnOoMLkIM1FHkD8_GzO3pQVidHimHhD-ahLaBojrN_EtIA-LhwnNbHPWBS_6I8IsM-HlDS7S7XGIgC3xGuBRnSDbGSBIEzDqOE_g/s400/3.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Fotos de campaña</b></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhywbssuvqBd5o41IdGkqk11o1ywX3Y5BzBk-gi9AlKNa9pzn60DuKfHWzBkaPe8dFsHWWiv_OtOHeuD2YAhhnxMYjGvUUr8hKNqPi1TGaUfOE0496GCii5MNJ8NpbHotz9bI560e5-WzM/s1600/20307_1593459250907234_8020434391914332173_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhywbssuvqBd5o41IdGkqk11o1ywX3Y5BzBk-gi9AlKNa9pzn60DuKfHWzBkaPe8dFsHWWiv_OtOHeuD2YAhhnxMYjGvUUr8hKNqPi1TGaUfOE0496GCii5MNJ8NpbHotz9bI560e5-WzM/s400/20307_1593459250907234_8020434391914332173_n.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7T_Eynbxa3JKe2grql0Fu7guTA9cTRkUKxzwBAGyi4N12hJQx1sJN3dnzgA4027_Ouq8CO5y6PA5Ar0pFvbgS0f9xXrB8PvxW_c-lxn-7DXU4tDRWswnkoLcDIupp0vP8Zg1KsHUHlXc/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.52.15.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7T_Eynbxa3JKe2grql0Fu7guTA9cTRkUKxzwBAGyi4N12hJQx1sJN3dnzgA4027_Ouq8CO5y6PA5Ar0pFvbgS0f9xXrB8PvxW_c-lxn-7DXU4tDRWswnkoLcDIupp0vP8Zg1KsHUHlXc/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+16.52.15.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEge7RV2LC3mFtofybaPlraCvb524Xv7AXGcJ6EpW_bCvpvKqkFC6fgBHTSfVE1yDIvojAe5XjS3Lz0u6zqEKpx94OXgMCJ22NB-Ib5TUDYRKeEjPLKckv3inmjFXKmHYYg8v3FrKreKa2A/s1600/CF7ZfJdVIAA62Xf.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEge7RV2LC3mFtofybaPlraCvb524Xv7AXGcJ6EpW_bCvpvKqkFC6fgBHTSfVE1yDIvojAe5XjS3Lz0u6zqEKpx94OXgMCJ22NB-Ib5TUDYRKeEjPLKckv3inmjFXKmHYYg8v3FrKreKa2A/s400/CF7ZfJdVIAA62Xf.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvjXoal8CeFm2n7pG-5G5lEfDjcecuhhm-rzKX9rCcOahDnbzPJw5o8wnlPasvsgnW_x_5HVMvBbJDHbTb6hJT4e5ir2gR6LfbllOsbAXEy8maUg7mKSNkoqbxrHzoOWDkh1u-PKgT5tQ/s1600/CF7ZSdCVIAA1xSN.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvjXoal8CeFm2n7pG-5G5lEfDjcecuhhm-rzKX9rCcOahDnbzPJw5o8wnlPasvsgnW_x_5HVMvBbJDHbTb6hJT4e5ir2gR6LfbllOsbAXEy8maUg7mKSNkoqbxrHzoOWDkh1u-PKgT5tQ/s400/CF7ZSdCVIAA1xSN.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAyQdyiwGPc-zQGEhYJ-1pRWytwlsJbYGwPJnG5QWlX_cYn_g8wc2_ofpA_zF-MDD8_oVKG0spVUzSbLrQ_KKzda-tHu6-IE3CqiFv9m7xmvAGELTZLvmQFMQfO4jbj9J00Zems7xbWaU/s1600/CFI58IbWoAAZQzm.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAyQdyiwGPc-zQGEhYJ-1pRWytwlsJbYGwPJnG5QWlX_cYn_g8wc2_ofpA_zF-MDD8_oVKG0spVUzSbLrQ_KKzda-tHu6-IE3CqiFv9m7xmvAGELTZLvmQFMQfO4jbj9J00Zems7xbWaU/s400/CFI58IbWoAAZQzm.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU4fO2hT-uIexN4bNXdO3HWf9HXuUYkyfMmLeQMgAmhe2-NCByAiTZEibcrle8Fhn9oa-9jsDNM2iKsebGqxpFOpheJUL1bbe2jLC7yGmVsrNawU8grL4yazgKgT1ZL71jGtEZzGN6Uf8/s1600/CFJwpLqXIAEgriN.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjU4fO2hT-uIexN4bNXdO3HWf9HXuUYkyfMmLeQMgAmhe2-NCByAiTZEibcrle8Fhn9oa-9jsDNM2iKsebGqxpFOpheJUL1bbe2jLC7yGmVsrNawU8grL4yazgKgT1ZL71jGtEZzGN6Uf8/s400/CFJwpLqXIAEgriN.jpg" width="300" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCDEn-BS9uYpHmg_PFypfRqFvn_FCY9K8DOXNKJuCLH-v_l7a8xr51zeRuPpXG2TCtUjg-yq6AlmqvetY6iMIFGvu8ryRYFpeiExop6ls6fc1xNd8apV8kZpM3co-UGHzR5xs3BfPr3AI/s1600/CFXWkc9WYAEOaxs.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCDEn-BS9uYpHmg_PFypfRqFvn_FCY9K8DOXNKJuCLH-v_l7a8xr51zeRuPpXG2TCtUjg-yq6AlmqvetY6iMIFGvu8ryRYFpeiExop6ls6fc1xNd8apV8kZpM3co-UGHzR5xs3BfPr3AI/s400/CFXWkc9WYAEOaxs.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">7.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">En medio de la actividad <span style="color: #3d85c6;">nos visitó un político local</span> que se iba a presentar a las Municipales. Fue una oportunidad para que los alumnos conocieran lo que es una campaña electoral y el perfil real de un político. G</span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">rabamos el evento con Audacity; comparto el podcast</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe frameborder="no" height="166" scrolling="no" src="https://w.soundcloud.com/player/?url=https%3A//api.soundcloud.com/tracks/205477392&color=ff5500&auto_play=false&hide_related=false&show_comments=true&show_user=true&show_reposts=false" width="100%"></iframe>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">La sesión la prepararon los propios alumnos; una alumna presentó el evento y dio la palabra a los compañeros, quienes llevaban previamente preguntas para el político. </span></span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipatvX3bmW2tyRz7Ka73Gv1c8p0e7JDvM6SMSwUy3YOwOD2vqtIsHkBmAns57vTpnETMbSaR3Hx2aHcJNFMVYIOLQLIy_hrAiOogE1nB2KtDYVoc9Z0tm38zQfJfNr1GrWNzNzJEL7JvI/s1600/CE9nQxTUMAAbvQG.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipatvX3bmW2tyRz7Ka73Gv1c8p0e7JDvM6SMSwUy3YOwOD2vqtIsHkBmAns57vTpnETMbSaR3Hx2aHcJNFMVYIOLQLIy_hrAiOogE1nB2KtDYVoc9Z0tm38zQfJfNr1GrWNzNzJEL7JvI/s400/CE9nQxTUMAAbvQG.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los alumnos preguntan</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCdOgGpZiaWYDCitjGk-yJ-ZNvSGACzIfaN6ZjMGPG-GfdPBEIKNUjhLa0ZFLWA5TvWSlGbNCyaQsxxFDn5Wr86S2NR48em2L5ZM-3xRqemwmwb9Gz3BVLhXUX_PHQoDxRovnQK3tP4hM/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCdOgGpZiaWYDCitjGk-yJ-ZNvSGACzIfaN6ZjMGPG-GfdPBEIKNUjhLa0ZFLWA5TvWSlGbNCyaQsxxFDn5Wr86S2NR48em2L5ZM-3xRqemwmwb9Gz3BVLhXUX_PHQoDxRovnQK3tP4hM/s400/1.jpg" width="300" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Debate con los alumnos</span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTLCWAZlYt7AEj27eDkuCEIblFpGWSbWYGmAbF72QqNRRr9eAMBKvBjewOYJpvZL-TIwIpOZikWUTuZ_5nOyDvU7mALzaERALtlDIx5Le-DhQXZBHoEd0X9Ok9we9D9fUeFtYd1jvvnp4/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTLCWAZlYt7AEj27eDkuCEIblFpGWSbWYGmAbF72QqNRRr9eAMBKvBjewOYJpvZL-TIwIpOZikWUTuZ_5nOyDvU7mALzaERALtlDIx5Le-DhQXZBHoEd0X9Ok9we9D9fUeFtYd1jvvnp4/s400/2.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Foto con los candidatos</span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipZzHnCA0lClHz8jU2U8YAtoBdvTRYPoZrfMPN87a2TkdKvPLvJni3h0FmGkf9F05EpTTVsHdL3FNpaNuedFil5POBjV8ZkQBXA87BEE8795vEi98eFxFyWQUHnfdM-6inW51jPIneFUY/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="271" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipZzHnCA0lClHz8jU2U8YAtoBdvTRYPoZrfMPN87a2TkdKvPLvJni3h0FmGkf9F05EpTTVsHdL3FNpaNuedFil5POBjV8ZkQBXA87BEE8795vEi98eFxFyWQUHnfdM-6inW51jPIneFUY/s400/3.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Foto de grupo</span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">8.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para informar al centro de la campaña electoral que estaban realizando los alumnos, aprovechamos nuestra radio educativa, <i><a href="http://tuprofesoronline.wix.com/radiosanjose" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">Radio San José</span></a></i>, y emitimos un programa sobre este proyecto. Los candidatos contaron su programa y animaron al voto. El podcast lo presentó y editó una alumna del mismo grupo-aula.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe frameborder="no" height="450" scrolling="no" src="https://w.soundcloud.com/player/?url=https%3A//api.soundcloud.com/tracks/205579003&auto_play=false&hide_related=false&show_comments=true&show_user=true&show_reposts=false&visual=true" width="100%"></iframe>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">9.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Antes de las elecciones realizamos un <span style="color: #3d85c6;">mitin</span> en el que cada alumno presentaba oralmente su candidatura, explicaba su programa y pedía el voto al resto de la clase. Después se hizo un debate en el que los candidatos se preguntaban dialécticamente. Los alumnos tuiteaban en directo el evento, hacían fotos y apoyaban a su candidato. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7GbKnDna0VOC4VcrHtzPeP87Cbf6c2ZJtMi9Wwnby1ExPLdNhYcRb32rytBHfjSaW3C5jaytlKMWqTDFA0T0wWdzQF9SNUtocr7ggO9-otpNWjTVRYzAZ3Zleckh9RV7Lo4YufsGfpRU/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.16.37.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="392" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7GbKnDna0VOC4VcrHtzPeP87Cbf6c2ZJtMi9Wwnby1ExPLdNhYcRb32rytBHfjSaW3C5jaytlKMWqTDFA0T0wWdzQF9SNUtocr7ggO9-otpNWjTVRYzAZ3Zleckh9RV7Lo4YufsGfpRU/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.16.37.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgV2FP_MUVSni0y3SEF3llZCGa-O1o_KWhWP2GUdQpZeMHjkW8wuxxltAbklrd-McmKcxfFT1hGMYH2L1HuIeW16q_RyHiKgNB17FConpFlgmThqjLyuQ7xzT0eIGiuCmHP7ny2egfi-Bs/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.16.53.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="348" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgV2FP_MUVSni0y3SEF3llZCGa-O1o_KWhWP2GUdQpZeMHjkW8wuxxltAbklrd-McmKcxfFT1hGMYH2L1HuIeW16q_RyHiKgNB17FConpFlgmThqjLyuQ7xzT0eIGiuCmHP7ny2egfi-Bs/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.16.53.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbRWqeFUBm_b_v2SETC3iQMpsyMq-dL5MUuIDT5L8qE7NvpjHaGERzKWVzuuibd48zFwOYoj086oR30ebYR1tI2MM6FKjNNI8JLVbXKiJHlCW7jm8lJZGcmm3Pex0e4FH43Iwqf3B06bM/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.17.25.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="380" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbRWqeFUBm_b_v2SETC3iQMpsyMq-dL5MUuIDT5L8qE7NvpjHaGERzKWVzuuibd48zFwOYoj086oR30ebYR1tI2MM6FKjNNI8JLVbXKiJHlCW7jm8lJZGcmm3Pex0e4FH43Iwqf3B06bM/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.17.25.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqHD5Uf2tViOKSQ6D3J61oqbz1MENXeSZjbsflNeu0SJd0pEHfr4lJpYISDylvjAgWC9uayYaGnkA4RdlULcRUtN3nCU7vXmnVb-jvYOOQXog6zoCB8T1cYc3sHt0uiTuYeFVNn_MhD2c/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.18.14.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqHD5Uf2tViOKSQ6D3J61oqbz1MENXeSZjbsflNeu0SJd0pEHfr4lJpYISDylvjAgWC9uayYaGnkA4RdlULcRUtN3nCU7vXmnVb-jvYOOQXog6zoCB8T1cYc3sHt0uiTuYeFVNn_MhD2c/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.18.14.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSdpV5ehzd3KFhIQxYTCOUHYw_wZawnmlNfHRZ8sZ_I9f_LL6ydsaOPz0sQPrw8DzXPCxwTpKjAr2SWNDnCF-0ibLEHXIreTCRIK0nmYgujnV-y_AelHtyG8zHglaNUtCSQRfURwV1IxQ/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.18.21.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="288" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSdpV5ehzd3KFhIQxYTCOUHYw_wZawnmlNfHRZ8sZ_I9f_LL6ydsaOPz0sQPrw8DzXPCxwTpKjAr2SWNDnCF-0ibLEHXIreTCRIK0nmYgujnV-y_AelHtyG8zHglaNUtCSQRfURwV1IxQ/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.18.21.png" width="400" /></a></div>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;"><br /></span></b>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;"><br /></span></b>
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: x-large;">10.</span></b><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Terminado el periodo de campaña, toca <span style="color: #3d85c6;">elecciones</span>. Uno dos espacios de votación, uno en la sala de profesores (se dejó la urna toda la mañana para que votaran los docentes) y otro en el aula de Bachillerato, donde votaron alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj96slMDgR-h2HUyWUIe5q7P5HAmpAvw5C4DGyHGjmETYkaSLPIvYCy_JGiw6UsHKiz8yPnCI9CdEy_AAduBBhGFC1R4WaXyyag05V81fL503p_NnpQfaGOOjjvJNZnhBydcDiOYtJ_4Xw/s1600/IMG_20150528_094142.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj96slMDgR-h2HUyWUIe5q7P5HAmpAvw5C4DGyHGjmETYkaSLPIvYCy_JGiw6UsHKiz8yPnCI9CdEy_AAduBBhGFC1R4WaXyyag05V81fL503p_NnpQfaGOOjjvJNZnhBydcDiOYtJ_4Xw/s400/IMG_20150528_094142.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Urna de voto</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvk2Yn7sxjwQ7X5h265wKwZ-5LrZgVcBhCkY0W0-nRRMQotE4D14f4kDFqJNqY3PO8VwCw4NmENgO32vLvRwgTkPTeeYaANApXcSNoLwiOIUJDheLRQUvX0HWrikzJHv8HciM3dwXFsbQ/s1600/TARJETA+DE+VOTO.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvk2Yn7sxjwQ7X5h265wKwZ-5LrZgVcBhCkY0W0-nRRMQotE4D14f4kDFqJNqY3PO8VwCw4NmENgO32vLvRwgTkPTeeYaANApXcSNoLwiOIUJDheLRQUvX0HWrikzJHv8HciM3dwXFsbQ/s400/TARJETA+DE+VOTO.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Papeleta de voto</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Hicimos una <span style="color: #3d85c6;">doble vuelta</span> (modelo francés). Primero sumamos los votos de profesores y alumnos. Con los tres candidatos más votados realizamos una segunda vuelta en la que solo votaron los alumnos de la clase. De esta forma evitábamos que se votaran entre ellos y que sobresaliera un partido.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiR6CR1KKVDDhRc5Vy8LSLFJytAphMwhtLrTVVwBGPuGsWDOJg-01_V5WrssKySe5VM0KGiAc9Ng4gCEr9ijRCDMhrQ-Ji7vb5bpqgvJhfLSZhagMNj0svPpk_Kr1qMTKd3NKPdIV91WFE/s1600/IMG_20150528_142347%257E2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="272" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiR6CR1KKVDDhRc5Vy8LSLFJytAphMwhtLrTVVwBGPuGsWDOJg-01_V5WrssKySe5VM0KGiAc9Ng4gCEr9ijRCDMhrQ-Ji7vb5bpqgvJhfLSZhagMNj0svPpk_Kr1qMTKd3NKPdIV91WFE/s400/IMG_20150528_142347%257E2.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Resultados del recuento</span></div>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ganó las elecciones Rubén Jorge, candidato de <i>Unión y Progreso</i>. Si hubiésemos hecho una sola vuelta, habría ganado Vanesa, de <i>Nueva Esperanza</i>. En clase debatimos sobre los modelos de elecciones e hicimos votaciones a mano alzada sobre las <span style="color: #3d85c6;">virtudes de cada candidatura</span>: carisma y presencia de los candidatos, programa político, merchandising, redes sociales,... Se vio que todos los equipos habían aportado durante la campaña riqueza al conjunto.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span><span style="font-size: x-large;"><b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">11.</b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">La <span style="color: #3d85c6;">evaluación</span>, como ya indiqué más arriba, se realizó mediante:</span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLEkCG9sEItrOKLvckyvXyLUI8zQd6Nrll3_eTsYIQPygrTs1btnwP-LHdQGGT4EBUFi5a7iQ45bWoYKzRM8OL97R98xccs5e6h1OugZ7jJfQQG-Uij6REKEwJg35BHIOvqxfWa601W9k/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.25.30.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="281" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLEkCG9sEItrOKLvckyvXyLUI8zQd6Nrll3_eTsYIQPygrTs1btnwP-LHdQGGT4EBUFi5a7iQ45bWoYKzRM8OL97R98xccs5e6h1OugZ7jJfQQG-Uij6REKEwJg35BHIOvqxfWa601W9k/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.25.30.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Una <a href="https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Xvi6lEfPJ1Y_1oL62bqWK-S2ukU3mV6-WKJWN5ZyYGQ/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">rúbrica</span></a> que los alumnos podían ver cuando quisieran. Se evaluaba bajo el método de semáforo (rojo, amarillo, verde), en función del grado de consecución de cada tarea. Igualmente se evaluaba 1-2-3 según la puntualidad de entrega de cada tarea. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- </span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">El profesor tenía en cuenta también <span style="color: #3d85c6;">otros criterios</span> en cada tarea: creatividad, coordinación del equipo, claridad y corrección de los mensajes, asunción del rol, resolución de problemas,...</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxwqe3tDe4fc1StGjjclo0NotagRrRSQihTwuyfpNY-m1F_vW19sgiXijmxP-6rRppUpipGP8r3KgdJdb3oBebY_bt-aF181l4ZBRQ6BBiBdzxigfH1jaP1QIaj1ikmoVy9pHFwst_wkE/s1600/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.31.13.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxwqe3tDe4fc1StGjjclo0NotagRrRSQihTwuyfpNY-m1F_vW19sgiXijmxP-6rRppUpipGP8r3KgdJdb3oBebY_bt-aF181l4ZBRQ6BBiBdzxigfH1jaP1QIaj1ikmoVy9pHFwst_wkE/s400/Captura+de+pantalla+2015-06-12+a+las+17.31.13.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Al final del proyecto, se le pidió a cada equipo que se reuniera y elaborara una evaluación de la experiencia, incluida la evaluación del profesor, utilizando como referencia esta <a href="https://docs.google.com/document/d/1Yc9jQBJc37fmp4XLJrQ9r0mCQhHt_qlkhNpeLN1WBdI/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">ficha</span></a>.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- <span style="color: #3d85c6;">En clase</span> también evaluamos la experiencia, valorando lo aprendido, incidiendo en las mejores formas de resolver conflictos de equipo y buscando soluciones a los errores cometidos.</span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">- Por último, el profesor utilizó la <span style="color: #3d85c6;">observación</span> en el aula, anotando conductas, respuestas a problemas, uso de espacios y materiales, coordinación,...</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El <span style="color: #3d85c6;">paso de una evaluación cualitativa a una cuantitativa</span>, como exige la administración educativa, se hizo restando de 10 a 0. Medio punto por faltas leves y un punto por graves. </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>¿Qué se puede mejorar?</b></span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Aunque llevo ya tres cursos realizando este proyecto, los grupos varían y cada edición sale de forma diferente. Nuevos alumnos te sorprenden con ideas originales y aportaciones interesantes.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">De cara al curso que viene, <span style="color: #3d85c6;">podría mejorarse el proyecto</span>:</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Centrando la campaña en políticas de barrio o de ciudad.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Implicando al barrio, a sus asociaciones e instituciones.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Implicando más al centro en el proceso de elecciones. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Diseñando una simulación de pleno en el Ayuntamiento.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Haciendo el mitin público, en el patio o en el Ayuntamiento (también vía streaming).</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Debatiendo con más políticos locales y autonómicos.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">- Implicando a los padres en la campaña de sus hijos.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">- ...</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br /></span></span></div>
Ramón Besoníashttp://www.blogger.com/profile/04445703235756343072noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-2546986773633710701.post-81266045282909017232015-06-05T10:37:00.001+02:002015-06-05T10:39:30.478+02:00Informática en las aulas: asignatura pendiente<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2QDcZo0FKtamapKAkk6iqXKslrLHJWsjEfIBXYM-Z6hUr_ZpBQ9hqFb3yDQiNT1BX54541OcFFh_2hUIdagYizcc7ZjuBo3T8hYHoh-iAcG4W9IKevXqW3S71T7UaB4_o8_2LqGSO-U9c/s1600/vineta-roto.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2QDcZo0FKtamapKAkk6iqXKslrLHJWsjEfIBXYM-Z6hUr_ZpBQ9hqFb3yDQiNT1BX54541OcFFh_2hUIdagYizcc7ZjuBo3T8hYHoh-iAcG4W9IKevXqW3S71T7UaB4_o8_2LqGSO-U9c/s400/vineta-roto.gif" width="340" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Leo en la prensa nacional (<a href="http://www.huffingtonpost.es/juan-cabrera/el-sector-informatico-como_b_7479116.html?utm_hp_ref=spain" target="_blank"><span style="color: #cc0000;">enlace</span></a>) que los alumnos ya no eligen estudios de informática, que la demanda de técnicos es superior al número de titulados disponibles. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Existen razones sociológicas y educativas que explican esta disminución de vocaciones. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">En primer lugar, el exiguo cuidado que se da en las escuelas a la formación en TICs, pese a que aparezca en los currículos de forma rutilante. <b>Un profesorado sin ganas de usarlas y poco formado</b> caracteriza el mapa general de las aulas. Es más el ruido que las nueces, mayor la dotación TIC que el entusiasmo de los docentes para servirse de ellas. Falta mucho tiempo para que los docentes inserten de forma natural las TICs en sus metodologías de aula. El profesor que utiliza metodologías activas y colaborativas y que se vale de entornos digitales para el trabajo cotidiano en sus clases es aún rara avis en los centros. De hecho, <b>usamos el término 'innovador' para referirnos a un rasgo que debiera ser cualidad inherente a la función docente</b>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">En cuanto a los alumnos, la irrupción de los móviles ha hecho que disminuya el número de ordenadores de sobremesa o portátiles en las casas. El alumno cree poder hacerlo todo con un móvil y ve el ordenador como una reliquia inútil. Es extraño que a partir de los 16 años los alumnos tengan ordenador en su casa. Y de la formación ni hablemos: un alumno medio no sabe casi nada de ofimática, salvo excepciones contadas, tildadas de friquismo. Y el uso del móvil se reduce al ocio habitual entre iguales. <b>El área de Informática en los institutos es residual</b> y se le asigna a docentes que les faltan horas. Sería tan fácil como ofrecer ese área a un docente formado, o que fuera por ley el Coordinador TIC quien asumiera esas horas, con un proceso formativo específico reglado por las instituciones y evaluado con eficacia, así como coordinado con el resto de docentes a fin de arbitrar un modelo formativo de centro en materia TIC que adoptara progresivamente nuevas metodologías de aula.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">A esto sumemos el hecho de que <b>pocos centros poseen un aula de informática decente</b>, con puestos actualizados que les permita usarlos sin tener día sí, día también, problemas graves.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Los planes públicos que permitían que toda familia pudiera comprar (a interés cero y pago fraccionado en muchos años) un equipo informático y una línea wifi en su casa han desaparecido. </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Tampoco existe un compromiso serio por parte de las instituciones educativas para dotar a los centros de una formación eficaz en esta materia. Hoy por hoy, el alumno puede aprender a utilizar las TICs a través del área de Informática -una <i>maría</i> entre otras- y a través de la inserción transversal en el currículo de cada área de estudio. Sin embargo, pese a los años de formación que debieran facilitar a los alumnos un conocimiento rudimentario de ofimática, los resultados son desastrosos. A esto se suma que el porcentaje de docentes que diseñan tareas o proyectos que requieran la aplicación de herramientas digitales en el aprendizaje de sus áreas es aún muy deficiente.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Existen sin embargo <b>proyectos ilusionantes en numerosos centros</b>, a cargo de docentes desperdigados, casi nunca representativos de la tónica habitual de trabajo entre el resto de docentes y que a menudo actúan sin apoyo de las instituciones (por mera voluntad personal), que marcan la línea a seguir. Proyectos de programación de apps para móviles, gamificación en el aula, proyectos colaborativos, redes de aprendizaje entre docentes ajenas a la formación impartida en CPRs,... <b>La campana suena, pero no se oye con rotundidad. La excepción no es la regla</b>. Y puede serlo, pero no existe un plan sistemático y progresivo, bien hilado y evaluado, por parte de las instituciones educativas que funcione. Al contrario, se improvisa y se limitan a adoptar el rutilante modelo de dotación de gadgets digitales -políticamente vendible- sin un programa global de formación del profesorado centrado en el cambio metodológico y en la potenciación de redes naturales de proyectos docentes. Dentro de las consejerías de Educación la mano derecha no sabe lo que hace izquierda; se picotea a ritmo de talonario, sin creatividad, sin un modelo central claro y transparente.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
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